Сущностные характеристики и классификации методов активного обучения

Преподаватель. Начинает второй раунд игры. В нем прозвучат задания и вопросы, составленные учителем:

Издержки и прибыль торгующих организаций включаются в розничную цену? (да, нет)

Под понятием «прибыль от реализации продукции» подразумеваются разность между объемом реализации продукции в стоимостном выражении (без НДС и акциза) и ее себестоимостью? (да, нет)

Понятие «балансовая прибыль предприятия» содержит прибыль от реализации продукции, результат от прочей реализации, доходы от внереализационных операций, расходы и убытки от внереализационных операций? (да, нет)

Валовая прибыль рассчитывается как разность выручка от продаж и сумма себестоимость продаж, управленческие расходы. (да, нет)

Качество прибыли характеризуется долей редких и чрезвычайных статей доходов и расходов. (да, нет)

Капитализация чистой прибыли оказывает увеличивающее влияние на величину капитала. (да, нет)

Конечным финансовым результатом от основной деятельности является прибыль от продаж. (да, нет)

На изменение величины валовой прибыли оказывают влияние себестоимость продаж, коэффициент маржинального дохода. (да, нет)

Опережение темпов роста прибыли от продаж по сравнению с темпами роста выручки от продаж свидетельствует о повышении производительности активов. (да, нет)

Доходность активов организации определяется суммой доходов от обычной деятельности, операционные и чрезвычайные / средняя стоимость активов. (да, нет)

Чистая прибыль – выручка от реализации за вычетом затрат на заработную плату. (да, нет)

Прибыль от реализации продукции является единственной формой накопления капитала на предприятии. (да, нет)

Балансовая прибыль – это разница между доходами и расходами предприятия до уплаты налогов. (да, нет)

Механизм формирования прибыли содержится в «Отчете о прибылях и убытках» приложения к бухгалтерскому балансу. (да, нет)

Преподаватель и студенты. В завершении игры капитаны предъявляют карточки, подводят общий итог. Команда – победитель оценивается на «отлично», педагогом могут дополнительно оценены некоторые члены из проигравших команд – наиболее активные, знающие учебный материал, приносящие максимальную пользу для своей команды.

Авторский педагогический проект нами был частично апробирован в Новочеркасском колледже промышленных технологий и управления на учебных занятиях по дисциплине «Анализ финансово-хозяйственной деятельности» в группе 2-Бух-2. Нами было проведено занятие в форме блиц-игры.

Цель апробации – выявить эффективность спроектированного учебного занятия по интересующей нас дисциплине, оценить возможности использования методов активного обучения в закреплении, обобщении и систематизации знаний и умений учащихся.

Проводимое нами занятие было организовано согласно авторскому проекту в форме блиц-игры. Оно включало в себя такие элементы активного обучения как: игра, работа с экономическими терминами по теме, коллективное обсуждение и решение экономических ситуаций, защита и отстаивание их решений.

Апробация осуществлялась с помощью метода – контрольный эксперимент. В гриппе 2-Бух-2 занятие проводилось в форме блиц-игры, а в группе 2-Бух-1 – в виде контрольной письменной работы. Полученные результаты, для наибольшей наглядности, сведены в табл. 32 и 33.

Еще по теме:

Физическое воспитание ребенка первого года жизни
Двигательные функции ребенка закладываются задолго до его рождения, уже в утробе матери. Внутриутробное движение рук и ног приводит к тому, что в момент рождения ребенок начинает двигаться. Мышечное и структурное развитие, достигнутое в утробе, вкупе с нервным контролем позволяют младенцу осуществл ...

Методы и прием логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у детей со стёртой дизартрией
Чтобы помочь детям овладеть правильным звукопроизношением, логопед должен иметь хорошую теоретическую и практическую подготовку. Ему необходимо владеть материалом, который составляет теоретическую основу знаний о звукопроизношении, знать, как образуются звуки родного языка, на какие группы и по как ...

Анализ результатов исследования словаря шестилетних у детей с общим недоразвитием речи
В результате анализа данных, полученных при обследовании словарного запаса старших дошкольников с ОНР (III уровень), было выявлено, что не один из испытуемых не смог справится правильно со всеми заданиями диагностики без ошибок. При качественном анализе пассивного словаря дошкольников обеих групп о ...