Сущностные характеристики и классификации методов активного обучения

Таблица 32 – Результаты эксперимента в группе 2-Бух-1

Таблица 33 – Результаты эксперимента в группе 2-Бух-2

Как показывают данные таблиц, результаты занятия с использованием методов активного обучения являются более высокими, а следовательно, эффективными, поскольку создают благоприятные условия для стимулирования познавательной активности учащихся, формирует стойкий интерес к дисциплине «Анализ финансово-хозяйственной деятельности» и способствует формированию у студентов глубоких и прочных знаний.

Результаты, полученные нами в ходе выполнения дипломной работы, позволяют сделать следующие выводы:

Была проанализирована структура профессиональной деятельности специалиста по специальности «Экономика и бухгалтерский учет». В этой связи большое внимание было уделено анализу технологий и форм организации учебного процесса при преподавании дисциплины «Анализ финансово-хозяйственной деятельности». Дисциплина занимает одно из ведущих мест в своем цикле. Анализ методических источников по дисциплине «Анализ финансово-хозяйственной деятельности» показал, что в колледже достаточно широко используются в изучении экономических дисциплин методы активного обучения.

Профессионально-аналитическое исследование хозяйствующего субъекта ЗАО им. Ленина показало, что прибыль предприятия является непостоянной (2008г – резкое возрастание от 919 тыс. руб. до 1131 тыс. руб., а в 2009г – падение до 113 тыс. руб.), коэффициент оборачиваемости имеет отрицательную тенденцию к снижению, уровень рентабельности низкий - эти показатели характеризуют предприятие как малорентабельное, неэффективное. Получаемая прибыль не покрывает практически производственные затраты.

В целом психолого-педагогическое исследование показало, что все исследуемые нами показатели являются средними. Студенты экономически воспитаны, профессиональная значимость выражена «Человек-знаковой системой», психологический климат в коллективе благоприятный. Все это дало нам полное право и все возможности разработать авторский педагогический проект с использованием активных методов обучения.

Анализ теоретических источников показал, что данная проблема достаточно глубоко исследована в работах современных психологов и педагогов (А.А. Вербицкий, М. Новик, Г.К. Селевко). В работе были определены концептуальные основы активных методов обучения, дана методическая характеристика некоторых из них, приведена полная классификация.

Еще по теме:

Современное состояние методической разработки учебных задач по истории
Современная ситуация с методической разработкой задачников по истории характеризуется недостаточностью как теоретического изучения этой проблемы, так и малым количеством собственно пособий, имеющих характер задачников. Для характеристики современной методической разработанности учебных задач остано ...

Особенности математического блока УМК «Школа России»
Авторы: М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Данный начальный курс математики интегрированный: в нем объедены арифметический, алгебраический и геометрический материал. Основу составляют представления о натуральном числе и нуле, четырех арифметических ...

Классификация игр. Виды и функции игр
Попыток классификации игр немало. Большинство из них либо интуитивны, либо делаются на конкретно собранном материале игр, специально «под этот» материал. На наш взгляд наиболее оптимальный вариант классификации игр следующий: Классификация игр: По месту и условиям проведения. Подвижные на открытом ...