Система упражнений для формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе

Озаглавь пятую часть рассказа.

(Диковинный зверь)

Беседа по шестой части:

Какие вопросы ты задашь автору, Виталию Бианки, по шестой части рассказа? (количество вопросов – 2)

На твердое наткнулся лесник? 2. Что за серая тень мелькнула?)

Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 6 части: мертвая схватка, вожак, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Мертвая схватка – сильная борьба, на смерть; вожак – главный в стае.

Озаглавь шестую часть рассказа.

(Мертвая схватка)

Беседа по седьмой части:

Какие вопросы ты задашь автору, Виталию Бианки, по седьмой части рассказа? (количество вопросов – 2)

Что почудилось леснику? 2. Что заставило остановиться лесника?)

Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 7 части: духом домчался, бердана. (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Духом домчался – быстро добрался до дома; бердана – ружье одноствольное.

Озаглавь седьмую часть рассказа.

(Егорка жив)

Беседа по восьмой части:

Какие вопросы ты задашь автору, Виталию Бианки, по восьмой части рассказа? (количество вопросов – 2)

От чего у Егорки блестели глаза, тело горело? Что за зверя подшиб мальчик?)

Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 8 части: овчина, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Овчина – выделанная овечья шкура.

Озаглавь восьмую часть рассказа.

(Барсук)

III. Работа с текстом после чтения:

• Раскрой главную мысль рассказа.

Главная мысль – автор показал, как опытный человек, лесник, охотник, смог по следам угадать, что произошло. А самое главное в рассказе писатель передал отцовскую любовь, родительскую тревогу за родное дитя.

9) рассказ «Дымка и Антон» Виктора Драгунского.

I. Работа с тестом до чтения.

Кто автор? Знакомо ли вам это имя?

(Виктор Драгунский)

Какое по жанру произведение будем читать? Как догадались?

(рассказ – это произведение описывает небольшое событие в прозе)

Как ты думаешь, кто главный герой рассказа?

(в рассказе два главных героя, так как название состоит из двух имен)

II. Работа текстом после первичного чтения.

Беседа по первой части:

Какие вопросы ты задашь автору, Виктору Драгунскому, по первой части рассказа? (количество вопросов – 3)

С кем дружил мальчик? Зачем собак называли по имени и фамилии? Почему собаке дали фамилию Дыхов?)

Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 1 части: галифе, бродяга, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Галифе – брюки, облегающие колени, расширяющиеся кверху и заправляемые в сапоги; бродяга – тот кто любит путешествовать.

Озаглавь первую часть рассказа.

(Фамилии собак)

Беседа по второй части:

Какие вопросы ты задашь автору, Виктору Драгунскому, по второй части рассказа? (количество вопросов – 3)

Почему Дымка не стала грызть кость? Почему Антон покраснел? Что сделала Дымка, когда Антон принес кость?)

Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 2 части: ковылять, ухом не повел, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Ковылять – идти, прихрамывая; ухом не повел – это выражение означает, не придавать чему-либо значение, игнорировать.

Еще по теме:

Разработка и апробация серий занятий по использованию поэтических произведений А. Моро в обучении родному языку старших дошкольников
Целью следующего этапа опытно-практической работы было: сформировать те знания, умения, навыки, которые дети усвоили ранее, выяснить, как дети усваивают новый материал на занятиях с использованием национального материала, воспитывать интерес к родному (мордовскому) языку. Для решения выше перечисле ...

Воспитание как общественное и педагогическое явление
Воспитание — это процесс передачи старшими поколениями общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к жизни и труду, необходимому для обеспечения дальнейшего развития общества. «Воспитание» — важнейшее понятие, носящее характер категории.В педагогике можно встретить поняти ...

Опыт проведения олимпиад по социальной работе
Олимпиада по социальной работе, безусловно, является одной из активных форм обучения профессии, способствует повышению мотивации к профессиональной деятельности; систематизирует знания и повышает компетентность участников; создает новые пространственные поля для научно-исследовательской деятельност ...