Проектное обеспечение инновационных процессов

Эффективность работы инновационного учреждения может быть определена по степени совпадения выдвигаемых целей образования и его реальных результатов.

Без таких критериев практически невозможно объективно оценить процесс управления инновационным учреждением, избавиться от элементов волюнтаризма в оценке профессионального уровня и творческих возможностей учителей, определить основные направления повышения их квалификация, следовательно, обеспечить комфортный психологический климат в педагогическом коллективе.

Наличие в образовательном учреждении основного целезадающего документа – прогностической модели выпускника – позволяет существенно повысить научную аргументированность решения самых разнообразных вопросов. Прежде всего – вопросов преемственности в обучении и развитии учеников. Модель позволяет в соответствии с выбранной концепцией обучения и развития учащихся определить характер и существенно повысить уровень контрольных заданий, зачетов, тестов на всех ступенях обучения, по всем уровням обучения. Наличие четкой системы целей, фиксируемой в модели, создает предпосылки для последующего контроля результатов именно этих целей. Модель создает предпосылки для отбора и корректировки содержания образования для различных уровней, выбора и обоснования адекватных целям и содержанию методов, средств и организационных форм обучения.

Иными словами, модель позволяет решить важнейшую проблему рационально организованного образования – обеспечить единство и целостность целевой, содержательной, процессуальной (технологической) и контрольно-оценочной функций образования в образовательном учреждении инновационного типа.

Модель – это ориентир. Она должна содержать лишь важнейшие, стратегически приоритетные положения. Определение меры детализации – дело творческое, зависящее от опыта и квалификации педагогического коллектива и приглашенных экспертов.

Для построения модели выпускника значимыми оказываются различные аспекты, характеризующие личность ученика и относящиеся к области интеллектуального, физического, культурного и нравственного развития личности, к области его психологических особенностей и состояния здоровья.

Характеризуя указанные выше аспекты личности выпускника, одновременно следует, исходя из принятой концепции образования и развития ученика, предусмотреть условия, способствующие достижению намеченных целей всестороннего развития личности:

- уточнение целей обучения и развития образования с учетом индивидуальных способностей учащихся, зоны их ближайшего развития;

- уточнение соответственно содержания обучения по каждому конкретному предмету, системы требований к знаниям, умениям и навыкам в конкретной предметной области; разработку (или уточнение) критериев оценки достигаемых на разных промежуточных этапах обучения результатов; отбор (или разработку)системы тестов;

- адекватную поставленным целям образования и развития учащихся учебно-материальную базу по каждому учебному предмету и педагогической системы в целом;

- профессиональный рост учителей с учетом меняющихся приоритетов в области общей концепции обучения, воспитания и развития ученика, с учетом используемых личностно-ориентированных технологий, с учетом психологических и медицинских рекомендаций специалистов.

Прогностическая модель выпускника как концентрированное выражение целей образования создает необходимые предпосылки для обоснования учебных планов, программ, методических пособий. Но, в конечном итоге, каждой кафедре, каждому учителю необходимо перекинуть своеобразный мост между целями и задачами образования и тем конкретным содержанием обучения, учебным материалом, который следует предложить учащимся для изучения.

Еще по теме:

История развития технологии модульного обучения
Модульное обучение зародилось в конце второй мировой войны в ответ на обострившиеся социально-экономические нужды, когда были крайне необходимы системы обучения профессиональным умениям в относительно короткий период. Были детально изучены индустриальные задачи и разработаны инструкции по их теорет ...

Разработка занятий по рисованию красками занимательного характера в нетрадиционных техниках
Самостоятельное проведение занятия по изобразительной деятельности в старшей группе Вид деятельности: рисование Тип: по инициативе воспитателя Время: с 9=50 до 10=20 Тема: Сказочный город Место проведения: групповая комната Программное содержание: Учить детей создавать образ цветного сказочного гор ...

Методика обследования просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией
просодический речь дизартрия голос Программа исследования просодики у детей со стертой дизартрией: 1. Обследование восприятия ритма. 2. Обследование воспроизведения ритма. 3. Обследование восприятия интонации. 4. Обследование воспроизведения интонации. 5. Обследование восприятия логического ударени ...