Проектное обеспечение инновационных процессов

Эффективность работы инновационного учреждения может быть определена по степени совпадения выдвигаемых целей образования и его реальных результатов.

Без таких критериев практически невозможно объективно оценить процесс управления инновационным учреждением, избавиться от элементов волюнтаризма в оценке профессионального уровня и творческих возможностей учителей, определить основные направления повышения их квалификация, следовательно, обеспечить комфортный психологический климат в педагогическом коллективе.

Наличие в образовательном учреждении основного целезадающего документа – прогностической модели выпускника – позволяет существенно повысить научную аргументированность решения самых разнообразных вопросов. Прежде всего – вопросов преемственности в обучении и развитии учеников. Модель позволяет в соответствии с выбранной концепцией обучения и развития учащихся определить характер и существенно повысить уровень контрольных заданий, зачетов, тестов на всех ступенях обучения, по всем уровням обучения. Наличие четкой системы целей, фиксируемой в модели, создает предпосылки для последующего контроля результатов именно этих целей. Модель создает предпосылки для отбора и корректировки содержания образования для различных уровней, выбора и обоснования адекватных целям и содержанию методов, средств и организационных форм обучения.

Иными словами, модель позволяет решить важнейшую проблему рационально организованного образования – обеспечить единство и целостность целевой, содержательной, процессуальной (технологической) и контрольно-оценочной функций образования в образовательном учреждении инновационного типа.

Модель – это ориентир. Она должна содержать лишь важнейшие, стратегически приоритетные положения. Определение меры детализации – дело творческое, зависящее от опыта и квалификации педагогического коллектива и приглашенных экспертов.

Для построения модели выпускника значимыми оказываются различные аспекты, характеризующие личность ученика и относящиеся к области интеллектуального, физического, культурного и нравственного развития личности, к области его психологических особенностей и состояния здоровья.

Характеризуя указанные выше аспекты личности выпускника, одновременно следует, исходя из принятой концепции образования и развития ученика, предусмотреть условия, способствующие достижению намеченных целей всестороннего развития личности:

- уточнение целей обучения и развития образования с учетом индивидуальных способностей учащихся, зоны их ближайшего развития;

- уточнение соответственно содержания обучения по каждому конкретному предмету, системы требований к знаниям, умениям и навыкам в конкретной предметной области; разработку (или уточнение) критериев оценки достигаемых на разных промежуточных этапах обучения результатов; отбор (или разработку)системы тестов;

- адекватную поставленным целям образования и развития учащихся учебно-материальную базу по каждому учебному предмету и педагогической системы в целом;

- профессиональный рост учителей с учетом меняющихся приоритетов в области общей концепции обучения, воспитания и развития ученика, с учетом используемых личностно-ориентированных технологий, с учетом психологических и медицинских рекомендаций специалистов.

Прогностическая модель выпускника как концентрированное выражение целей образования создает необходимые предпосылки для обоснования учебных планов, программ, методических пособий. Но, в конечном итоге, каждой кафедре, каждому учителю необходимо перекинуть своеобразный мост между целями и задачами образования и тем конкретным содержанием обучения, учебным материалом, который следует предложить учащимся для изучения.

Еще по теме:

Особенности развития ребенка-дошкольника
У ребенка с 3 до 7 лет жизни под воздействием обучения условные связи закрепляются и совершенствуются. Повышается физическая подготовленность, совершенствуются психофизические качества. Таким образом, понимание особенностей развития нервной системы ребенка позволяет педагогом посредством упражнений ...

Определение уровня интеллектуального развития учащихся
Для исследования уровня интеллектуального развития учащихся использовалась методика Г. Айзенка «Определение общих способностей». Суть данной методики состоит в том, что учащимся предлагаются 40 заданий, на выполнение которых отводится 30 минут. Задание необходимо выполнить до конца, насколько бы тр ...

Понятие процесса воспитания
В процессе воспитания прошлых эпох (в период античности, в Средние века, в эпоху Возрождения) уже были поставлены многие важнейшие вопросы развития детей. В работах древнегреческих ученых Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля рассматривались условия и факторы становления поведения и ли ...