Проектное обеспечение инновационных процессов

Концепция развития инновационных образовательных учреждений определяет приоритетные направления развития учебного заведения и позволяет наметить стратегические ориентиры совершенствования работы всех звеньев педагогического управления инновационным учреждением на перспективу. Концепция не является нормативным документом. Она выражает прогностическое видение реальных возможностей повышения эффективности педагогического процесса на основе воплощения в специфических условиях данной гимназии наиболее продуктивных инновационных идей современных наук об образовании. Вместе с тем концепция создает необходимые предпосылки для перспективного планирования и программирования конкретных управленческих и учебно-воспитательных мероприятий, их координации на основе общей стратегической линии развития гимназии, осмысления приоритетов в финансировании соответствующих блоков разрабатываемых управленческих программ.

Концепция – документ открытый. Реализация концепции зависит от реальных финансовых возможностей ииновационного учреждения, материально-технического, кадрового, научно-методического и информационного обеспечения инновационных акций. Это предоставляет руководству образовательного учреждения и педагогическому коллективу определенную свободу маневра, простор для самостоятельного творчества.

Концепция развития инновационного учреждения любого типа разрабатывается в соответствии со следующими принципами (по В.С. Караковскому):

- концепция отражает основные направления государственной политики России в области образования в соответствии с законом «Об образовании» Российской Федерации, государственными стандартами изучения соответствующих учебных предметов, региональными особенностями развития соответствующего региона и в соответствии с нормативными документами департамента образования данного региона;

- концепция охватывает все аспекты совершенствования образовательной деятельности гимназии: а) учебно-воспитательные, б)научно-методические, в)опытно-экспериментальные, г) организационно-управленческие;

- концепция отражает целостность, единство и преемственность педагогического процесса на всех ступенях обучения, ориентирована нам гармонизацию общеобразовательной и профильной подготовки учащихся, закладывает основы совершенствования профориентационной работы и последующей профессиональной адаптации выпускников гимназии к специфическим условиям работы профильных высших учебных заведений;

- концепция предполагает возможность расширения как профильной, так и гуманитарной подготовки учащихся с учетом динамики спроса на соответствующие специальности, профессии и необходимости реализации гимназического характера образования на основе фундаментализации общеобразовательного и специального циклов учебных предметов;

- концепция исходит из предположения о том, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он не только готовится к будущей жизни, но уже живет в том микросоциуме, которым является образовательное учреждение инновационного типа; поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников;

- концепция предопределяет такой подход ко всей системе образовательно-воспитательной деятельности, когда образовательно-воспитательные запросы, мотивы и интересы, способности каждого учащегося должны предопределять содержание и характер педагогической деятельности учителей; это означает, что наряду с инвариантной, обязательной для всех учащихся частью учебных программ в соответствии с действующими стандартами, должны повседневно решаться вопросы дифференциации учебной деятельности, адаптации целей, содержания, методов, средств и организационных форм обучения к познавательным запросам и возможностям учащихся;

Еще по теме:

Организация и итоги студенческой олимпиады 2013 года
В 2012 году кафедра социальной работы вошла в состав Института комплексной безопасности и была преобразована в кафедру социальной работы и социальной безопасности. Таким образом, концепт «социальная безопасность» получил академическую базу для развития. Коллектив кафедры надеется, что традиции и оп ...

Обучение плаванию детей 4-5 лет по методике Осокиной Т. И
Методика обучения плаванию в нашей стране впервые разработана Т. Н. Осокиной. Она предусматривает не только овладение навыками и развитие способности удерживаться на воде и плавать, но и закаливание. Приучать детей к воде необходимо с 3—4 лет. Для этого можно купаться в чистом открытом водоеме — в ...

Организация и проведение занятий на мелководье
Младшая группа В младшей группе обучение плаванию начинается с ознакомления ребенка с водой и ее свойствами: плотностью, вязкостью, прозрачностью. Продолжительность ознакомительного периода определяется возможностью ребенка безбоязненно и уверенно с помощью взрослого либо самостоятельно передвигать ...