Развитие творческого воображения младших школьников

В данной главе описана экспериментальная работа по развитию творческого воображения в изобразительной деятельности.

Проведя экспериментальную работу по проблеме исследования, можно сделать выводы: для выявления взаимосвязи творческого воображения и изобразительной деятельности были проведены констатирующий и формирующий эксперименты. Они проводились в несколько этапов:

выявление уровня воображения по нескольким основным критериям его развития;

в результате анализа психолого-педагогической литературы, была разработана и реализована программа по развитию воображения через изобразительную деятельность;

определение уровня творческого воображения у младших школьников.

Учащиеся 2 «А»класса составили контрольную группу.

Учащиеся 2 «Б» вошли в экспериментальную группу.

Группы были идентичны по половому признаку, возрасту, по уровню развития воображения. Результаты констатирующего эксперимента позволили разработать программу по повышению уровня развития творческого воображения.

С целью повышения уровня творческого воображения и мышления можно ввести в уроки изобразительного искусства серию специально разработанных упражнений и игр.

Формирующий эксперимент проводился с детьми экспериментального класса. Занятия проводились один раз в неделю, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Продолжительность каждого занятия составляла 40 минут. Структура занятий имела следующий вид: вводная часть, основная, заключительная часть. Общее количество проведенных занятий равно 11, проводились в январе 2012 года. После распределения всех учащихся по уровню развития воображения, при первом срезе были получены следующие результаты:

Сопоставив результаты, полученные после второго среза, показывают, что уровень творческого воображения в экспериментальном классе стал выше, а контрольном почти не изменился.

Следовательно, наша гипотеза, которая предполагает эффективность введения в уроки изобразительного искусства серии упражнений и игр, направленных на развитие таких компонентов творческого воображения, как: оригинальность, разработанность, гибкость, беглость способствует эффективному его развитию – верна и подтвердилась на практике.

Таблица 11

А после проведения коррекционных занятий в экспериментальной группе мы получили следующие результаты:

Таблица 12

Еще по теме:

Разработка урока русского языка с элементами лексико-стилистического анализа на материале повести «Желтая стрела» В. Пелевина
Тема урока: Герой и его время в повести Пелевина «Жёлтая стрела» 11 класс Образовательная цель: сформировать навыки лексико-стилистического анализа как основы выразительности речи Воспитательная цель: воспитывать любовь к красоте слова через постижение разнообразия авторских изобразительных выразит ...

Проблемно-модульный подход к организации и контролю учебной работы студентов
Изучение учебного материала в виде серии проблем, которые разрешаются при непосредственном участии обучаемых, безусловно, стимулирует их познавательную активность и интерес к изучаемому предмету. В условиях расширения самостоятельной работы студентов может быть реализована возможность ее организаци ...

Понятие «живопись»
Живопись (от рус. живо и писать) – вид изобразительного искусства, заключающийся в создании картин, живописных полотен, наиболее полно и жизнеподобно отражающих действительность. Произведение искусства, выполненное красками (масляными, темперными, акварельными, гуашевыми и др.), нанесенными на каку ...