Развитие творческого воображения младших школьников

1. Игра «Собери фигуру».

2. Рассматривание иллюстраций Васнецова, определение способов украшения зданий художником. Составление рассказа по картине или описание четверостишием.

3. Изображение реальных построек.

Занятие 7. «Постройка и фантазия».

1. Игра «Дом моей мечты».

2. Дорисовывание фрагментов до формы построек.

3. Упражнение в конструировании макетов из объемных заготовок.

4. Рисование сказочного домика.

Занятие 8. «Символика образов».

1. Разгадывание пиктограмм.

2. Упражнение «Нарисуй слово».

3. Рисование собственной эмблемы.

Занятие 9. «Образ сказочных персонажей».

1. Упражнение по определению образов: мягкий и жесткий, контраст и ньюанс, эмоционально-смысловое значение цветов.

2. Словесное описание по картинам Васнецова, Билибина .

3. Упражнение «Волшебники».

4. Изобразить собственного сказочного героя, используя прием добавления фантастических свойств.

5. Придумать небольшой рассказ о своем персонаже.

Занятие10 «В сказочном подводном царстве».

1. Упражнение «Дорисовывание фигур».

2. «Оживление» героев картин И. Билибина. Придумывание собственного сюжета.

3. Игра «Фантастическое объединение»

4. Составление собственного сюжета.

Занятие 11. «В сказочном подводном царстве».

1. Упражнение «Вливание цвет в цвет».

2. Упражнение «растяжение цвета».

3. «Ассоциации».

4. Завершение рисунка «Сказочное подводное царство».

Конспекты занятий представлены в приложении 9, рисунки учащихся - в приложении 10.

Для развития творческих способностей учащихся младшего школьного возраста необходимы соответствующие условия:

- социально-эмоциональные, т. е. создание взрослыми у ребят чувства внешней безопасности, когда он знает, что его творческие проявления не получат официальной оценки взрослых;

- психологические, сущность которых заключается в том, что у ребят формируется чувство внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки взрослых его творческих заданий;

- творческие создаются путем создания специальных условий, стимулирующих к творчеству.

В научной литературе, в описаниях успешной практики, называются следующие условия, способствующие развитию творческого воображения:

богатство образных рядов при восприятии мира;

многогранность восприятия вещей и предметов;

развитие речи;

свободное время;

экспериментирование;

комфорт и безопасность;

работа интеллектуальных способностей;

предоставление возможности активно задавать вопросы;

постоянное упражнение воображения.

Результата можно добиться при работе с коллективом детей, занимающихся в небольших группах, что позволяет им в свою очередь получить необходимую поддержку своим потенциальным способностям.

После апробирования на практике серии занятий по развитию творческой деятельности учащихся младшего школьного возраста с целью формирования и развития у детей умения управлять ею, нами был проведен срез, связанный с проверкой достоверности выдвинутой нами гипотезы.

Для выявления результатов, полученных в ходе проведения формирующего эксперимента, мы использовали методику П. Торренса «Определение творческого воображения, креативности». Проанализировав данные по этой методике, мы распределили учащихся по уровням проявления творческой деятельности: с высоким, средним и низким. Были получены следующие результаты:

Еще по теме:

Профессорско-преподавательский состав
В процессе проведения эксперимента вузами-участниками была создана система, подготовки и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава, обеспечивающая высокое качество обучения дистанционных студентов. Общее количество привлекаемого на постоянной и временной основе ППС составляет б ...

Перспективы развития образовательных учреждений
Основания для выбора целевых ориентиров образовательной системы начальных классов гимназии № 1: - Концепция образовательного учреждения; - социальный заказ на новый тип личности, способной совершенствовать себя и общество в изменившихся социально-экономических и политических условиях; - образовател ...

Выездные интенсивные школы как одна из форм дополнительного образования
Неисчерпаемые возможности содержания и форм дополнительного образования позволяют человеку быть компетентным, где под компетентностью понимается обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо, быть компетентным – т.е. быть обладающим компетенцией, а под компетенцией – «круг вопросов, в которых ...