Развитие творческого воображения младших школьников

1. Игра «Собери фигуру».

2. Рассматривание иллюстраций Васнецова, определение способов украшения зданий художником. Составление рассказа по картине или описание четверостишием.

3. Изображение реальных построек.

Занятие 7. «Постройка и фантазия».

1. Игра «Дом моей мечты».

2. Дорисовывание фрагментов до формы построек.

3. Упражнение в конструировании макетов из объемных заготовок.

4. Рисование сказочного домика.

Занятие 8. «Символика образов».

1. Разгадывание пиктограмм.

2. Упражнение «Нарисуй слово».

3. Рисование собственной эмблемы.

Занятие 9. «Образ сказочных персонажей».

1. Упражнение по определению образов: мягкий и жесткий, контраст и ньюанс, эмоционально-смысловое значение цветов.

2. Словесное описание по картинам Васнецова, Билибина .

3. Упражнение «Волшебники».

4. Изобразить собственного сказочного героя, используя прием добавления фантастических свойств.

5. Придумать небольшой рассказ о своем персонаже.

Занятие10 «В сказочном подводном царстве».

1. Упражнение «Дорисовывание фигур».

2. «Оживление» героев картин И. Билибина. Придумывание собственного сюжета.

3. Игра «Фантастическое объединение»

4. Составление собственного сюжета.

Занятие 11. «В сказочном подводном царстве».

1. Упражнение «Вливание цвет в цвет».

2. Упражнение «растяжение цвета».

3. «Ассоциации».

4. Завершение рисунка «Сказочное подводное царство».

Конспекты занятий представлены в приложении 9, рисунки учащихся - в приложении 10.

Для развития творческих способностей учащихся младшего школьного возраста необходимы соответствующие условия:

- социально-эмоциональные, т. е. создание взрослыми у ребят чувства внешней безопасности, когда он знает, что его творческие проявления не получат официальной оценки взрослых;

- психологические, сущность которых заключается в том, что у ребят формируется чувство внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки взрослых его творческих заданий;

- творческие создаются путем создания специальных условий, стимулирующих к творчеству.

В научной литературе, в описаниях успешной практики, называются следующие условия, способствующие развитию творческого воображения:

богатство образных рядов при восприятии мира;

многогранность восприятия вещей и предметов;

развитие речи;

свободное время;

экспериментирование;

комфорт и безопасность;

работа интеллектуальных способностей;

предоставление возможности активно задавать вопросы;

постоянное упражнение воображения.

Результата можно добиться при работе с коллективом детей, занимающихся в небольших группах, что позволяет им в свою очередь получить необходимую поддержку своим потенциальным способностям.

После апробирования на практике серии занятий по развитию творческой деятельности учащихся младшего школьного возраста с целью формирования и развития у детей умения управлять ею, нами был проведен срез, связанный с проверкой достоверности выдвинутой нами гипотезы.

Для выявления результатов, полученных в ходе проведения формирующего эксперимента, мы использовали методику П. Торренса «Определение творческого воображения, креативности». Проанализировав данные по этой методике, мы распределили учащихся по уровням проявления творческой деятельности: с высоким, средним и низким. Были получены следующие результаты:

Еще по теме:

О природе детского рисования
Детское рисование – хорошо знакомое всем явление, но именно оно вызывает массу вопросов у родителей и педагогов. Почему дети предпочитают рисование многим другим занятиям? Какое значение оно имеет в развитии детей? Как организовать детское рисование и как им руководить? Как развивать художественные ...

Роль природы в экологическом воспитании дошкольников
В «Программе воспитания в детском саду» предусмотрено всестороннее развитие детей – физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое. В процессе деятельности детей: игре, учебе, труде – формируется личность ребенка. Основу содержания деятельности детей составляют те знания и умения, ко ...

Возрастные особенности младших школьников в контексте формирования мотивации учения
В психологической литературе анализ состояния мотивации дается с момента прихода ребенка в школу. Объективно этот этап развития ребенка характеризуется тем, что он впервые включается в новую социально значимую деятельность, важную не только для него, но и для окружающих. Широко известно, что к конц ...