Развитие творческого воображения младших школьников

Результаты констатирующего эксперимента позволили разработать цикл занятий по повышению уровня творческого воображения.

С целью повышения творческих способностей учащихся младшего школьного возраста был проведен ряд занятий, которые включают упражнения, игры, этюды, задания на конструирование. При составлении цикла занятий мы опирались на разработки Л. Ю. Субботиной, Ю. Г. Тамберга, А. Я. Цукарь , Фанталова А. Н.

В качестве средства, повышающего уровень творческой деятельности, была выбрана такая форма работы, как изобразительные упражнения и задания. В разработке цели и задач данных занятий мы исходили из общих целей и задач нашей работы, которые направлены на формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений управлять процессом творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций.

Формирующий эксперимент проводился с группой детей экспериментального класса. Мы сочли целесообразным проведение групповых занятий 1 раз в неделю, с учетом возрастных особенностей младших школьников, продолжительность каждого занятия составляла 40 минут.

Занятия по своей в структуре представляли 3 аспекта:

1. Вводная часть (игры, упражнения, предназначенные для преодоления скованности детей, для подготовки к творческой работе).

2. Основная часть (в нее включена изобразительная, творческая деятельность).

3. Заключительная часть (спокойная объединяющая концовка занятий, подведение итогов работы).

Также была определена общая продолжительность занятий повышения уровня творческой деятельности - 11 занятий, которые проводились в январе 2012 года.

Подготовку детей к творчеству надо начинать с простейшего – начальные задания направлены на развитие внимания, памяти, воображения и т. д. Дальнейшие задания способствуют развитию способности замечать сходство в несхожих образах. Воображение здесь необходимо для создания выразительного образа. Но на протяжении всех занятий необходимо, чтобы перед ребенком постоянно вставали творческие задачи: сначала элементарные, затем – более сложные.

Занятие 1. «Изображение и реальность».

1. Игра: «Пифагор». Собирание фигур животных.

2. Зарисовка понравившихся животных.

Занятие 2. «Изображение и фантазия».

1. Игра «Фантастическое объединение».

2. Упражнение «Собери образ».

3. Изображение фантастического существа (с использованием стимульных материалов).

Занятие 3. «Украшение и реальность».

1. Игра «Найди насекомых». Знакомство с природными формами, украшение их геометрическими орнаментами (выкладывание узора).

2. Игра: «Увеличение - уменьшение». Изменение Форм, размеров насекомых, выведение следствий.

3. Изображение жука и бабочки в собственном, фантазийном варианте.

Занятие 4. «Украшение и фантазия».

1. Игра: «Выложи узор»

2. Упражнение «Стилизация природных форм» (знакомство со способами стилизации).

3. Изображение собственного узора на основе реального объекта.

Занятие 5. «Украшение и фантазия».

1. Игра «Поможем художнику».

2. Неоконченный рисунок – дорисовывание по фрагментам ваз, чашек.

3. Украшение ваз разной формы.

Занятие 6. «Постройка и реальность».

Еще по теме:

Выявление начального уровня сформированности познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста
В данной части нашей работы мы осуществили диагностику познавательного интереса дошкольников, а также исследовали отношение родителей и воспитателей к предметно-развивающей среде ДОУ. Мы считаем, что познавательная активность у детей старшего дошкольного возраста может быть реально и существенно по ...

Человек и ребенок - основные социокультурные ценности
Н.И. Пирогов считал что и государство и народ и человечество существуют только для человека, а ребенок цель самого себя, а не средство достижения какой либо цели. Воспитание - основное содержание педагогического процесса целями которого являются: Сделать нас людьми воспитать не негоциантов, моряков ...

Компьютерные игры, как средство обучения дошкольников
Зачем ребенка сажать за компьютер? Почему его так трудно оторвать от компьютера? Основная цель введения компьютера в мир ребенка – это, прежде всего формирование у него психологической готовности к жизни в обществе, широко применяющие компьютерные технологии в быту, обучении, науке, различных гуман ...