Методы и организация исследования

Суть формирующего эксперимента заключалась в апробации системы, включающем в себя комплексную программы мероприятий, направленной на повышение эффективности периода адаптации детей 2-3 лет в ДОУ, вновь поступивших в МБДОУ №230 города Краснодара.

Полученные результаты обрабатывались с помощью общепринятых методов математической статистики.

Определялись:

суммарный показатель;

среднее арифметическое;

ошибка среднего арифметического;

среднее квадратическое отклонение;

Достоверность различий определялась по t - критерию Стьюдента.

Исследование проводилось в период с 2011 года по 2012 года на базе МБДОУ №230 города Краснодара. В исследовании участвовали 30 детей в возрасте 2-3 лет, поступивших в дошкольное учреждение, которые определили контрольную и экспериментальную группы по 15 человек в каждой, их родители и педагоги.

Исследование проходило в 3 этапа. На первом этапе (октябрь 2011 г. - август 2012г.) была выбрана тема, изучено состояние проблемы в литературе, были выбраны методы исследования.

На втором этапе (сентябрь - май 2012 г.) был проведен педагогический эксперимент с применением методов исследования и сбор данных, характеризующие причины сложности периода адаптации ребенка к ДОУ.

На третьем этапе (сентябрь 2012 - декабрь 2012 г.) была проведена математическая обработка полученных результатов, написана и оформлена работа.

Для реализации намеченных целей и задач, в первичном исследовании определили готовность детей к условиям пребывания в ДОУ при помощи анкетирования родителей этих детей (приложение 13), изучения и анализа документации (медицинских карт ребенка), выявили состояние ребенка на момент поступления в дошкольное учреждение по параметрам: острой и хронической заболеваемости, эмоционального состояния, особенностей питания, сна детей до поступления в детский сад, их индивидуальных особенностей общения. Определили, что из всех обследуемых детей лишь 10,4 % готовы к поступлению в ДОУ, 60,5% - условно готовы, а 29,1% - не готовы к поступлению в детский сад.

Рис 1. Распределение детей 2-3 лет по степени их готовности к поступлению в ДОУ (%)

детский сад адаптация дошкольник физическая культура

При помощи педагогического наблюдения за детьми определяли продолжительность (по времени) периода биосоциальной адаптации к условиям детского сада. При этом срок адаптации у разных детей варьировал от 6 до 35 дней. Этим фактом обусловлена продолжительность применения средств экспериментальной методики, внедрение которой рассчитано на 7 недель.

При оценке степени адаптации детей 2-3 лет к условиям детского сада определили, что только 20,8 % обследуемых детей легко адаптировались в ДОУ. Данная часть детей не имела острых заболеваний в период адаптации, который занял промежуток времени до 7 дней. У них относительно быстро нормализовался аппетит, сон, эмоциональное состояние. Эти дети имели средний и высокий уровень двигательной активности, охотно общались с другими детьми, также у них прослеживалась адекватная реакция на любое предложение воспитателя. В то же время 4,2% от общего количества детей не смогли адаптироваться к новым условиям жизнедеятельности. Эти дети были не контактными, иногда даже агрессивными в общении с другими детьми, имели низкий уровень двигательной активности, все они перенесли острые респираторные заболевания.

Еще по теме:

Задачи и содержание знаний о сезонных изменениях
Задачи и содержание знаний о природе, навыки и умения детей расширяются и усложняются от одной возрастной группы к другой. На каждой возрастной ступени совершенствуется достигнутое. Систематически знакомить детей с природой начинают впервой и второй младших группах. В этом возрасте важно, чтобы у д ...

Выявление профессиональной ориентации студентов
Для выявления профессиональной ориентации у обучающихся в группе 2-Б-2 нами была использована методика «Предпочтительные виды профессиональной деятельности». Согласно методике учащимся предлагалось разграфить лист бумаги на пять колоночек, каждой из которых соответствует свой тип профессиональной о ...

Механизм письменной речи и чтения
Современный анализ проблемы нарушения чтения основывается на понимании сложной психофизиологической структуры процесса чтения в норме и особенностей усвоения этого навыка детьми. Речь – важная функция коры головного мозга. В ее осуществлении принимают участие различные отделы коры головного мозга. ...