Изучение особенностей памяти глухих и слабослышащих детей

Таким образом, в группе нет детей с высоким уровнем непроизвольного запоминания, 30% детей имеют низкий уровень непроизвольного запоминания и 70% детей – средний уровень.

Явно видно, что в группе преобладает низкий уровень непроизвольного запоминания.

В результате применения методики, позволяющей выявить показатели произвольного запоминания у глухих и слабослышащих детей, нами были получены следующие результаты: в группе 6 детей имеют низкий уровень произвольного запоминания, 4 детей – средний уровень и нет детей с высоким уровнем произвольного запоминания.

Таблица 4. Характеристика распределения уровней произвольного запоминания у глухих и слабослышащих детей

Таким образом, в группе нет детей с высоким уровнем произвольного запоминания, 60% детей имеют низкий уровень произвольного запоминания и 40% детей – средний уровень.

Явно видно, что в группе преобладает средний и низкий уровень произвольного запоминания.

В результате применения методики «Оценка кратковременной памяти» нами были получены следующие результаты: в группе 5 детей имеют низкий уровень образной памяти, 5 детей – средний уровень и нет детей с высоким. В группе нет детей с высоким уровнем вербально-логической памяти, 2 детей – средний и 8 детей – низкий уровень развития вербально-логической памяти.

Таблица 5. Характеристика распределения уровней образной и вербально-логической памяти у глухих и слабослышащих детей

Таким образом, в группе нет детей с высоким уровнем развития образной памяти, 50% детей имеют низкий уровень и 50% детей – средний уровень развития образной памяти. В группе нет детей с высоким уровнем развития вербально-логической памяти, 20% детей – средний и 80% детей – низкий уровень развития вербально-логической памяти.

Еще по теме:

Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования
Преобразования в социальной, культурной, экономической жизни Российского общества обусловливают изменения в системе образования, являющейся важнейшим социальным институтом, который позволяет влиять на развитие общественного сознания, закрепляя в нем новые ориентиры развития. На необходимость обеспе ...

Особенности процесса воспитания
Воспитательный процесс имеет ряд особенностей: 1. целенаправленность 2. многофакторность 3. комплексность 4. вариативность и неопределенность результатов 5. двусторонний характер 6. обратная связь. Прежде всего, процесс воспитания целенаправленный. Наибольшую эффективность обеспечивает такая его ор ...

Понятие и классификация воспитательных технологий
В период постиндустриального развития общества сложилась система репродуктивного воспитания, при которой учащимся в готовом виде передается социальный опыт в виде знаний и умений, навязываются ценностные ориентации, взгляды, жизненные установки. При таком подходе молодое поколение, остается не подг ...