Изучение особенностей памяти глухих и слабослышащих детей

Таким образом, в группе нет детей с высоким уровнем непроизвольного запоминания, 30% детей имеют низкий уровень непроизвольного запоминания и 70% детей – средний уровень.

Явно видно, что в группе преобладает низкий уровень непроизвольного запоминания.

В результате применения методики, позволяющей выявить показатели произвольного запоминания у глухих и слабослышащих детей, нами были получены следующие результаты: в группе 6 детей имеют низкий уровень произвольного запоминания, 4 детей – средний уровень и нет детей с высоким уровнем произвольного запоминания.

Таблица 4. Характеристика распределения уровней произвольного запоминания у глухих и слабослышащих детей

Таким образом, в группе нет детей с высоким уровнем произвольного запоминания, 60% детей имеют низкий уровень произвольного запоминания и 40% детей – средний уровень.

Явно видно, что в группе преобладает средний и низкий уровень произвольного запоминания.

В результате применения методики «Оценка кратковременной памяти» нами были получены следующие результаты: в группе 5 детей имеют низкий уровень образной памяти, 5 детей – средний уровень и нет детей с высоким. В группе нет детей с высоким уровнем вербально-логической памяти, 2 детей – средний и 8 детей – низкий уровень развития вербально-логической памяти.

Таблица 5. Характеристика распределения уровней образной и вербально-логической памяти у глухих и слабослышащих детей

Таким образом, в группе нет детей с высоким уровнем развития образной памяти, 50% детей имеют низкий уровень и 50% детей – средний уровень развития образной памяти. В группе нет детей с высоким уровнем развития вербально-логической памяти, 20% детей – средний и 80% детей – низкий уровень развития вербально-логической памяти.

Еще по теме:

История создания методики Никитиных
Современные мамы воспитывают детей с большим рвением: тщательно выбирают методику, соблюдают рекомендации специалистов, отмечают результаты, набираются опыта. Но было время, когда авторы систем раннего развития (врачи, педагоги, психологи) сами стояли у истоков своих будущих открытий, испытывая на ...

Сравнительный анализ организационных форм обучения
В начальных классах гимназии № 1 сложилась классно-кабинетная и урочно-полиморфная система обучения, которые позволяют включить ребенка в образовательный процесс как целостность, обеспечивают полноценное функционирование всех его познавательных сил. Урочно-полиморфная система задает определенный ри ...

Дидактические требования к наглядным пособиям
При составлении схематических изображений необходимо соблюдать следующие дидактические требования: а) соответствие уровню знаний обучающихся и необходимому уровню абстракции; б) учет логических путей и возможностей установления связей с реальностью; в) отсутствие перегруженности схем текстом. При р ...