Изучение особенностей памяти глухих и слабослышащих детей

Явно видно, что в группе преобладает средний и низкий уровень развития вербально-логической памяти. Кроме того группа характеризуется низким или средним уровнем развития образной памяти.

В результате применения методики «Характеристика динамических особенностей процесса запоминания» нами были получены следующие результаты: в группе 6 детей имеют низкий уровень развития динамических особенностей процесса запоминания, 4 детей – средний уровень и нет детей с высоким.

Таблица 6. Характеристика распределения уровней развития динамических особенностей процесса запоминания у глухих и слабослышащих детей

Таким образом, в группе нет детей с высоким уровнем развития динамических особенностей процесса запоминания, 60% детей имеют низкий и 40% детей – средний уровень развития динамических особенностей процесса запоминания.

Явно видно, что в группе преобладает средний и низкий уровень развития динамических особенностей процесса запоминания.

Итак, развитие памяти глухих и слабослышащих детей характеризуется преобладанием среднего и низкого уровня развития процессов запоминания.

Итак, проанализировав полученные в ходе эксперимента данные, мы можем сказать, что глухие и слабослышащие дети имеют следующие особенности развития памяти:

1) преобладание низкого уровня непроизвольного запоминания,

2) преобладание среднего и низкого уровня произвольного запоминания,

3) преобладание среднего и низкого уровня развития образной памяти,

4) преобладание среднего и низкого уровня развития вербально-логической памяти,

5) преобладание среднего и низкого уровня развития динамических особенностей процесса запоминания.

Следовательно, наша гипотеза о том, что особенностями развития памяти глухих и слабослышащих детей является преобладание среднего и низкого уровня непроизвольного и произвольного запоминания, развития образной памяти и развития динамических особенностей процесса запоминания, получила подтверждение.

Проанализировав литературу по теме исследования, мы пришли к выводу о том, что проблема изучения особенностей развития памяти у глухих и слабослышащих младших школьников изучена недостаточно.

Важно отметить, что у глухих и слабослышащих детей своеобразно протекает и процесс сохранения представлений. С течением времени представления подвергаются более значительным изменениям, чем у слышащих. Обнаруживается тенденция к сглаживанию различий между представлениями, к их уподоблению.

У неслышащих детей с недостаточным уровнем развития речи наблюдаются трудности формирования обобщенных представлений в связи с недостаточным осмыслением воспринимаемого материала, отношений и связей между частями объекта или между объектами.

С возрастом своеобразие зрительных образов уменьшается, однако удержание в памяти сложного наглядного материала, его мысленное переконструирование продолжает вызывать значительно большие трудности, чем у слышащих сверстников.

Еще по теме:

Современное состояние производственно-хозяйственной деятельности ЗАО им. Ленина
На уровень экономической эффективности сельхозпредприятия влияют погодные условия, поэтому одним из обязательных моментов определения эффективности сельскохозяйственного производства является анализ фактических показателей, отражающих динамику не менее чем за 3 – 5 лет. Это позволяет объективно выя ...

Особенности развития детского творчества дошкольников с нарушением интеллекта
В специальной психологии и педагогике отмечается, что психическое развитие детей в норме и детей с нарушением интеллекта происходит по одним и тем же законам (Л.С. Выготский). Это позволяет строить процесс воспитания детей с нарушениями в развитии, учитывая влияние тех же факторов, которые действую ...

Компьютерные игры, как средство обучения дошкольников
Зачем ребенка сажать за компьютер? Почему его так трудно оторвать от компьютера? Основная цель введения компьютера в мир ребенка – это, прежде всего формирование у него психологической готовности к жизни в обществе, широко применяющие компьютерные технологии в быту, обучении, науке, различных гуман ...