Социально-педагогическая поддержка детей, оставшихся без попечения родителей

В предыдущем параграфе мы обосновали основные направления социально-педагогической деятельности детских домов и других подобных учреждений и определили факторы, затрудняющие осуществление социально-педагогической деятельности: фрагментарность, эпизодичность взаимодействия специалистов, делегирование полномочий и ответственности за личностное развитие ребенка социальному педагогу и психологу, разное видение воспитателями, работающими непосредственно с ребенком, его проблем, отсутствие четких ориентиров на каждом возрастном этапе развития воспитанника. В целях согласованности, скоординированности выполнения действий субъектов социально-педагогической деятельности по оказанию педагогической поддержки детям создается психолого-медико-педагогический консилиум. Задачи консилиума – определение путей решения проблем ребенка, реализация его возможностей и резервов развития и оказания ему квалифицированной помощи. Консилиум – коллективный орган, предназначенный для принятия обоснованных педагогических решений и предусматривающий взаимодействие врача, воспитателей, психолога, социального педагога, логопеда, администрации.

Созывается консилиум по итогам проведения плановых обследований детей, по мере поступления вновь прибывших Воспитанников, не реже одного раза в четверть. Взаимодействие специалистов осуществляется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; его возможностей и резервов, изучения познавательной и эмоциональной сфер. Комплексный характер взаимодействия проявляется во взаимопроникающей, взаимообогащающей, с точки зрения форм и методов, деятельности специалистов в условиях единой цели.

Этап подготовки и проведения консилиума:

подготовительный – диагностика, сбор информации о ребенке;

деятельностный – определение путей решения проблем ребенка, разработка программы поддержки и развития ребенка, рекомендации по реализации программы; операционный – реализация решений консилиума, специально организованные занятия, досуговая деятельность детей; контрольно-оценочный – анализ и коррекция результатов работы, технологий, оценка.

Таблица 3. Взаимодействие членов консилиума и содержание диагностики состояния ребенка

Еще по теме:

Общеразвивающие и специальные физические упражнения при обучении плаванию
В практике плавания специальный комплекс общеразвивающих и специальных упражнений составляется в соответствии с задачами и целями занятия. Он включает учебный материал, предназначенный для выполнения в воде. Обычно комплекс начинается с разогревающих и дыхательных упражнений различные виды ходьбы, ...

Критика системы развития Никитиных
Конечно, в системе Никитиных были явные недочеты, о которых писали впоследствии и они сами: по сути, это была система технократического воспитания; здесь растили будущих инженеров, мастеров-золотые руки, а гуманитарная, эстетическая сторона практически отсутствовала. Но игры и пособия, которые были ...

Методы когнитивного обучения: психолого-дидактический подход
Современная дидактика располагает богатым инструментарием обучения и воспитания. Ведущими специалистами в области образования разработаны и классифицированы по определенным основаниям различные группы методов обучения Многообразие и оригинальность подходов свидетельствует о разработанности этого на ...