Анализ учебного материала для реализации эстетического воспитания учащихся

Сказка М. Пляцковского «Как утёнок свою тень потерял» анализируется автором учебника с помощью работы над интонацией голосов героев, иллюстрирования и чтения по ролям. Как видим, активно используется творческое начало.

Элементы звукоподражания присутствуют в сказке Е.Каргановой «Как цыплёнок голос искал». Задание к тексту очень оригинально - необходимо из предложенных картинок составить комикс и озвучить его.

Немецкая сказка «Русалочка» - очень красивая, она затрагивает такое чувство, как любовь к родным. При работе над произведением автор учебника предлагает прочитать разговор русалочки и Лизочки по ролям. А так же дать название каждому рисунку картинного плана.

Этим произведением заканчивается раздел и вторая часть учебника. Как показал сделанный нами анализ, данная часть отвечает требованиям по эстетическому воспитанию детей на уроках чтения в полно мере. Задания к произведениям построены таким образом, что работа с текстом перемежается с творческими заданиями. Это даёт возможность решать поставленные нами задачи.

Проведём анализ последней, третье части учебника, которая носит название «В мире книг». Если в первых двух частях дети знакомились с некоторыми произведениями различных авторов, то в данной части речь пойдёт о детских книгах и произведениях, включённых в них. Необходимо отметить, что при работе над данной частью необходимо всё-таки представлять детям нужные книги, по-возможности, наглядно.

Открывает часть произведение К. Ушинского «Два плуга». Оно включено в сборник произведений К.Д. Ушинского «Два плуга», о чём и сообщается детям перед прочтением произведения. Далее работа строится по уже знакомому нам принципу - дети отвечают на вопросы, подбирают пословицы, наиболее подходящие к произведению.

Далее дети знакомятся с книгой Л.Н. Толстого «Филиппок» и с одноимённым рассказом из этой книги. И снова мы видим, что автор учебника обращается к чувствам маленьких читателей: «Какие чувства вызывает у тебя этот мальчик?»

Следующая книга, с которой знакомятся юные читатели, «Спокойной ночи, тётеньки и дяденьки! Ой!» В. Авдеенко. В учебнике представлена одна из сказок из этой книги - «Маленькая Баба-Яга». При работе над этой сказкой автор учебника включает творческие задания, причём задания разделены на две части, первая часть даётся в середине сказки, после их выполнения дети приступают к дальнейшему прочтению. Так же восприятие сказки ведётся через эмоции и воображение детей.

Ещё одна сказка «Лисичка со скалочкой» из одноимённой книги представлена далее. Эту сказку предложено читать по ролям, а также разыграть сценку.

Произведение Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца» не анализируется в учебнике. Но при работе с данной сказкой можно предложить детям проиллюстрировать понравившийся отрывок.

Знакомство с книгой Н. Сладкова «Бежал ёжик по дорожке» начинается с одноимённой сказки. Интересна, с точки зрения эстетики, передача звуков, издаваемых животными. При чтении сказки необходимо обратить внимание на этот факт. Продолжает тему ежей рассказ М. Пришвина «Ёж» из книги «Золотой луг». При работе с данным рассказом много внимания работе с текстом, но несколько мало уделено внимание эстетическому восприятию. Поэтому при работе необходимо обращать внимание на то, какие чувства вызвал рассказ.

Книга Б. Заходера «Звонкий день» представлена стихотворением «Птичья школа». Но здесь отсутствует работа над данным стихотворением, что оправдано темой раздела. При чтении необходимо уделить внимание выразительности чтения, возможно, объявить конкурс чтецов серди учащихся.

Еще по теме:

Средства, формы и методы экономического воспитания детей
Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации. Использование разнообразных форм дает воспитателю возможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно, сделать процесс познания экономики интересным, доступным. Главное - говорить ...

Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку
Рассмотрим сначала в общих чертах коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку. Этот подход представляет собой реализацию та­кого способа обучения, при котором осуществляется упорядоченное, систематизированное и взаимосоот­несенное обучение английскому языку как сред­ ...

Оптимизации учебной музыкально-эстетической деятельности
Постановка проблемы. В настоящее время под оптимизацией учебного процесса подразумевается выбор из многих возможных или создание нового варианта деятельности. Это получение наилучших результатов при минимально необходимых затратах времени и усилий педагогов и учащихся. Это не особый метод или прием ...