Перспективы развития образовательных учреждений

Все эти составляющие должны отвечать главному направлению в современном образовании – личностно-ориентированному обучению.

Таким образом, меняются ценности образования, социальное пространство и время, изменяется ментальное пространство социума. Формирование менталитета человека должно стать высшей целью образовательной деятельности и главной заботой сферы образования.

Важнейшими системообразующими факторами в осуществлении мировоззренческого синтеза Знания и Веры в сфере образования выступают:

а) цели образования, позволяющие конкретизировать этапы и средства достижения заданного результата.

б) содержание образования, все элементы которого ориентированы на достижение требуемых ментальных качеств личности:

в) образовательный процесс, предполагающий использование методов, средств, форм обучения, воспитания и развития учащихся, которые создают необходимые технологические предпосылки для построения педагогической системы;

г) интегрально понимаемый менталитет школьного социума, определяющий высший уровень ценностей образования;

д) планируемый результат образовательной деятельности, позволяющий скоординировать педагогические умения;

е) одухотворяющий компонент такой системы - учитель нового типа, учитель-исследователь.

В практической части нашего исследования мы провели анализ дидактического пространства начального звена двух образовательных учреждений разного вида – гимназии № 1 и Школы № 9 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла.

После проведении этого анализа мы пришли к выводу, что успех деятельности школы как системы жизнедеятельности невозможен без учета образовательных потребностей, ожиданий, запросов, ценностных ориентации, имеющихся в обществе и в ближайшем, наиболее значимом для школы социоокружении.

Школа как система жизнедеятельности вынуждена прогнозировать содержание и уровень потребностей общества в образовании, в то же время школа должна быть самостоятельна в выборе собственных целевых ориентиров.

Школа существует, прежде всего, для детей, а, следовательно, она нуждается в обеспечении специальными ресурсами, включая нормативно-правовое обеспечение. И все же, как найти ответ на центральный вопрос: как необходимо воздействовать на учащихся, как нужно построить всю жизнедеятельность школы, чтобы на выходе получить достойные результаты? В этой связи следует выделить 3 блока:

1 блок — содружество воспитателей и воспитанников;

2 блок — духовные основания конкретной модели школы - ее философия, миссия, общие устремления, политика и стратегии'-

3 блок — педагогическая система с ее общей структурой, содержанием, организацией, технологией.

Таким образом, наша гипотеза о том, что дидактическое пространство начальных школ инновационного типа характеризуется наличием: проектного обеспечения инновационных процессов; развивающим типом обучения; многообразием форм организации урочной и внеурочной деятельности, подтвердилась.

И в заключение хотелось бы сказать, что все происходящее в школе находится под влиянием сложившейся школьной культуры и внутренних условий жизнедеятельности или внутренней среды.

Еще по теме:

Об эффективности Вальдорфского образования
В российских условиях вальдорфские школы существуют менее десяти лет, и старшее звено еще только формируется. Однако в московской школе несколько учеников для пробы сил сдавали в этом году экзамены в другие престижные школы и поступили все. Двое перешли в эти школы. Остальные остались в своей. В об ...

Работа над произношением на индивидуальных занятиях
В Таганрогской коррекционной школе I - II вида специальная работа над произносительной стороной устной речи проводится на индивидуальных и музыкально-ритмических занятиях, в слуховом кабинете, на фонетических зарядках, на общеобразовательных уроках и внеклассных занятиях. При этом постоянно, в учеб ...

Задачи и содержание работы по развитию слухового восприятия у глухих и слабослышащих школьников
Существующая в настоящее время система работы по развитию слухового восприятия глухих детей была разработана в 70-е г.г. XX в. (Т.А. Власова, Е.П. Кузьмичёва, Э.И. Леонгард и др.). Экспериментальные исследования выявили значительные потенциальные возможности глухих детей в восприятии устной речи, к ...