Перспективы развития образовательных учреждений

Все эти составляющие должны отвечать главному направлению в современном образовании – личностно-ориентированному обучению.

Таким образом, меняются ценности образования, социальное пространство и время, изменяется ментальное пространство социума. Формирование менталитета человека должно стать высшей целью образовательной деятельности и главной заботой сферы образования.

Важнейшими системообразующими факторами в осуществлении мировоззренческого синтеза Знания и Веры в сфере образования выступают:

а) цели образования, позволяющие конкретизировать этапы и средства достижения заданного результата.

б) содержание образования, все элементы которого ориентированы на достижение требуемых ментальных качеств личности:

в) образовательный процесс, предполагающий использование методов, средств, форм обучения, воспитания и развития учащихся, которые создают необходимые технологические предпосылки для построения педагогической системы;

г) интегрально понимаемый менталитет школьного социума, определяющий высший уровень ценностей образования;

д) планируемый результат образовательной деятельности, позволяющий скоординировать педагогические умения;

е) одухотворяющий компонент такой системы - учитель нового типа, учитель-исследователь.

В практической части нашего исследования мы провели анализ дидактического пространства начального звена двух образовательных учреждений разного вида – гимназии № 1 и Школы № 9 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла.

После проведении этого анализа мы пришли к выводу, что успех деятельности школы как системы жизнедеятельности невозможен без учета образовательных потребностей, ожиданий, запросов, ценностных ориентации, имеющихся в обществе и в ближайшем, наиболее значимом для школы социоокружении.

Школа как система жизнедеятельности вынуждена прогнозировать содержание и уровень потребностей общества в образовании, в то же время школа должна быть самостоятельна в выборе собственных целевых ориентиров.

Школа существует, прежде всего, для детей, а, следовательно, она нуждается в обеспечении специальными ресурсами, включая нормативно-правовое обеспечение. И все же, как найти ответ на центральный вопрос: как необходимо воздействовать на учащихся, как нужно построить всю жизнедеятельность школы, чтобы на выходе получить достойные результаты? В этой связи следует выделить 3 блока:

1 блок — содружество воспитателей и воспитанников;

2 блок — духовные основания конкретной модели школы - ее философия, миссия, общие устремления, политика и стратегии'-

3 блок — педагогическая система с ее общей структурой, содержанием, организацией, технологией.

Таким образом, наша гипотеза о том, что дидактическое пространство начальных школ инновационного типа характеризуется наличием: проектного обеспечения инновационных процессов; развивающим типом обучения; многообразием форм организации урочной и внеурочной деятельности, подтвердилась.

И в заключение хотелось бы сказать, что все происходящее в школе находится под влиянием сложившейся школьной культуры и внутренних условий жизнедеятельности или внутренней среды.

Еще по теме:

Исследование эффективности системы организации предметно-развивающей среды в развитии познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста
После проведения формирующего эксперимента было проведено контрольное обследование детей экспериментальной и контрольной групп. Полученные данные показали, что уровень показателей познавательной активности у детей экспериментальной и контрольной групп после проведения формирующих занятий стал разли ...

Формирование и воспитание ценностных ориентаций личности
Человеку присуще ценностное восприятие мира. К любому явлению он относится с точки зрения значимости его для себя. От того, что станет для человека ценностью, зависят смысл и образ его жизни. Для формирования устойчивого гуманного отношения к людям необходимо, чтобы обобщенное представление о ценно ...

Элитарное образование в России ХХ в
Период с конца 1890-х годов до Октябрьской революции в развитии российского элитного и элитно-элитарного общего образования можно обозначить как «инновационный». Он представляет собой наиболее яркий и противоречивый его этап, когда был выдвинут ряд концептуальных идей, способных открыть для элитног ...