Особенности произношения детей с нарушениями слуха

3. Вместо звуков [б], [д], [г] слышатся сочетания мб или мп, нд или нт, нг или нк, так что слово рыба звучит как «рымба», «рымпа», слово вода – как «вонда», «вонта», слово нога – как «нонга» или «нонка».

4. Призвук перед согласным. Голосовые складки приходят в колебание ещё до того, как образуется губная, или язычно-зубная, или язычно-нёбная смычка. Вместо банка получается «эбанка», вместо вода – «воэда», вместо нога – «ноэга».

5. Взрывной [г] звучит как звонкий фрикативный согласный (южнорусское г), так что нога произносится как «ноγа». Вместо смычки между спинкой языка и нёбом образуется щель.

6. Звонкий взрывной [г] звучит как [х], так что вместо нога слышится «ноха». Дефект обусловлен двумя причинами: нарушением способа артикуляции (смычка заменяется щелью) и отсутствием голоса (голосовые складки разомкнуты).

7. Вместо [г] слышится простой выдох. Слово нога звучит как «ноhа» – язык в артикуляции не участвует, голосовые складки раскрыты, воздух беспрепятственно проходит из глотки в рот и выходит наружу.

8. Сонантность. В этом случае вместо [г] произносится средний между [ы] и [э] гласный звук. Слова голова, нога звучит примерно как «йолова», «нойа».

Еще по теме:

Олимпиадное движение как инновационная форма организации обучения
Олимпиадное движение (как форма организации обучения) – активная творческая созидательная деятельность всех участников образовательного процесса (преподавателей и студентов) на основе интеграции коллективной и соревновательной деятельности, направленная на достижение целей обучения (основной образо ...

Понятие ценности и ценностной ориентации
Становление мировоззрения происходит в процессе усвоения личностью системы духовно-нравственных ценностей. Изучение особенностей формирования ценностных ориентаций личности необходимо начинать с рассмотрения понятий "ценность", "ценностные ориентации". Ценности и ценностные орие ...

Система упражнений для формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе
Цель данного параграфа – разработать систему упражнений направленных на формирование познавательных учебных действий младших школьников. Упражнения направлены на: развитие мотивации чтения рассказа, для этого представлено задание на этапе работа с текстом до чтения: Кто автор произведения?; Знакомо ...