Определение уровня развития творческого воображения у младших школьников

Сравним обе исследуемые группы учащихся по результатам исследования творческих способностей. Средние значения по показателю «беглость» и «оригинальность» представлены в табл. 7.

Таблица 7 - Общие результаты изучения кретивности (среднее значение):

Класс	Беглость	Оригинальность
2 «А»	42,7	29,5
2 «Б»	38,8	20,1

Рис. 2.2. Гистограмма общих результатов исследования креативности (среднее значение).

Анализируя результаты теста, можно отметить, что показатели беглости в двух классах выше, чем показатели оригинальности. Это показывает, что у детей есть способность к порождению большого числа идей. Дети могут легко переключаться с одного задания на другое. Но еще испытывают трудности выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных.

С помощью теста креативности мы можем выявить креативов, но не можем точно определить некреативов. Причиной этого является спонтанность проявлений творческой деятельности и неподвластность их проявлений внешней и внутренней регуляции.

Анализ результатов исследования по методике П. Торренса

Методика направлена на изучение творческого мышления и воображения младших школьников. В ней рассматриваются такие факторы как оригинальность, гибкость, разработанность, беглость.

Полученные данные соотносились с данными по Т- шкале, учитывалось возрастное разграничение и на основе этого определялись уровни развития творческого воображения: высокий, средний, низкий.

Таблица 8 - Уровни развития основных показателей

критерии	Высокий уровень:	Средний уровень	Низкий уровень
Беглость	9-10	8-9	8-0
Гибкость	6,5-7,5	5,5-6,5	5-0
Оригинальность	9-10,3	8-9	7-0
Разработанность	14-22	12-16	11-0

Результаты проведенной методики: 2 «А» - 10 чел. высокий уровень, что составляет 40%, 10 чел. средний уровень – 40%, 5 чел. низкий уровень – 20%. 2 «Б» - 5 чел. высокий уровень – 20%, 11 чел. средний уровень – 44%, 9 чел. низкий уровень – 36%.

На основе полученных данных были построены гистограммы уровня развития творческого воображения в двух группах.

Еще по теме:

Закономерности и принципы обучения
Достаточно сказать, что закономерности обучения еще не нашли, по общему признанию ученых, удовлетворительного изложения в педагогике. Однако там, где нет выявленных закономерностей, трудно говорить о науке. Почему так важен этот вопрос сегодня? Во-первых, перед обучением поставлены новые, более сло ...

Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
В теории и практике логопедии под общим недоразвитием речи (у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом) понимается такая форма речевой патологии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: словарного запаса, грамматического строя, звукопроизношения ...

Учебная деятельность и особенности интеллектуальной сферы младшего подростка
В подростковом возрасте существенно перестраивается характер учебной деятельности. Причем не только усложняется сама учебная деятельность: увеличивается количество учебных предметов, вместо одного учителя с классом работают 5-6 учителей, у которых разные требования, разный стиль ведения урока, разн ...