Определение уровня интеллектуального развития учащихся

Для исследования уровня интеллектуального развития учащихся использовалась методика Г. Айзенка «Определение общих способностей». Суть данной методики состоит в том, что учащимся предлагаются 40 заданий, на выполнение которых отводится 30 минут. Задание необходимо выполнить до конца, насколько бы трудны они не были. Оценка результатов производится с помощью графика выстроенного по двум векторам: горизонтальный - количество правильно решенных задач, вертикальный – коэффициент интеллектуальности.

Наиболее достоверные и надежные результаты, свидетельствующие об интеллектуальных способностях испытуемых, получаются в диапазоне от 100 до 130 баллов. Вне этих пределов оценка результатов недостаточно надежна.

Результаты, полученные при тестировании по данной методике отражены в таблице 15.

Результаты, полученные в ходе тестирования показывают, что большинство студентов (75%) имеют средний коэффициент интеллектуальных способностей, 15% - низкий и лишь 10% - высокий. Полученные сведения, отражающие достаточно хороший результат интеллектуального развития, дают основание для проектирования занятий применяя активные методы обучения.

Таблица 15 – Оценка коэффициента интеллектуальных

способностей обучающихся

Методика «Закономерности числового ряда» служит для оценивания логического аспекта мышления. Учащимся необходимо найти закономерности построения 7 числовых рядов и написать недостающие числа. Время на выполнение задания 5 минут. Оценка производится по количеству правильно написанных чисел. Результаты проведенного исследования представлены ниже в таблице 16.

Таблица 16 - Анализ результатов методики

«Закономерности числового ряда»

Графически анализ результатов можно представить следующим образом.

Рисунок 9 - Диаграмма методики «Закономерности числового ряда»

Мы можем сделать следующий вывод о том, что большинство студентов группы 65% (13 человек) имеют хорошую логику мышления, так как их норма правильно написанных чисел 3 и выше. Однако есть и часть группы (35%), которая имеет менее развитую логику мышления.

Методика «Выделение существенных признаков» выявляет способность испытуемых отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных. Кроме того, наличие ряда заданий, одинаковых по характеру выполнения, позволяет судить о последовательности рассуждений испытуемых. Для исследования экспериментатор предъявлял испытуемым задачи в устной форме. Слова в задачах подобраны таким образом, что обследуемые должны продемонстрировать свои способности улавливать абстрактное значение тех или иных понятий и отказаться от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения, при котором вместо существенных выделяются частные, конкретно- ситуационные признаки.

Респондентам было необходимо к главному слову подобрать 2 из приведенных в скобках, которые наиболее ярко характеризуют конкретный объект.

Еще по теме:

Коммуникативная методика обучения английскому языку
Рассмотрим теперь собственно коммуникативную методику обучения английскому языку. Обзор методики, приведенный в данном разделе, основывается на общеевропейской концепции преподавания иностранных языков в соответствии с данной методикой, а потому все большинство рекомендаций дано относительно «иност ...

Анализ системы социальной помощи семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями
Социальный работник является связующим звеном между семьей ребенка, имеющего ограниченные возможности, и субъектами семейной политики (органы государственного управления, трудовые коллективы, общественные, необщественные, общественно-политические, религиозные организации, профсоюзы, общественные дв ...

Жизнедеятельность классного коллектива младших подростков
В данном параграфе будут рассмотрены особенности классного коллектива младших подростков и место класса в воспитательной системе. Для этого обратимся к работам Караковского В.А, Новиковой Л.И и Васильевой З.И с тем, чтобы выявить ту базу, на которой предстоит осуществление процесса воспитания нравс ...