Разработка урока русского языка с элементами лексико-стилистического анализа на материале повести «Желтая стрела» В. Пелевина

Главным способом самовыражения языковой личности является дискурсивная деятельность и шире – дискурсивное поведение. Дискурс (устный и письменный) – это основная коммуникативная единица обучения, произведение, обладающее, наряду с лингвистическими характеристиками, и экстралингвистическими параметрами; единица эстетического общения; единый организм, в котором реализуются самые разноообразные аспекты не только языка, но и языкового мышления.

Современный, проблемный, во многом спорный, насыщенный разнообразными средствами языковой выразительности текст повести «Желтая стрела» В. О. Пелевина, несомненно, может стать объектом лексико-стилистического анализа на уроке русского языка в 11 классе, а проникновение в суть авторской «кухни» известного писателя способствует повышению выразительности речи учащихся.

Высокая культура разговорной и письменной речи, её выразительность и яркость становятся в наши дни самой надежной рекомендацией для любого человека, каким бы видом деятельности он ни занимался. Стало очевидным, что упорная работа над речью необходима не только филологам и литературоведам, но и каждому образованному человеку, поэтому именно сегодня актуализируется задача повышения культуры общения, популяризации лингвистических знаний. Работа с художественными текстами на уроках языка дает не просто богатейший стилистический материал, но и позволяет проникнуть в мастерскую писателей, приступить к формированию и оттачиванию собственного стиля, лучше осознать разнообразие форм выражения мысли, глубже осознать способы употребления выразительных средств речи.

Ретроспективная антология психолого-лингвистических исследований показывает, что все они, в большей или меньшей мере, имея отношение к проблеме формирования лексико-стилистических умений, выводят на следующие дидактические условия:

1) оптимальное формирование лексико-стилистических умений реально в условиях конструктивного решения проблемы обучения и развития школьников, при построении развивающей системы обучения;

2) формирование навыков выразительной речи должно осуществляться в непосредственном соотнесении с учебной деятельностью школьников;

3) усточивые навыки выразительной речи формируются на основе логически усложняющейся системы учебных заданий в учебниках и учебно-методических пособиях;

4) необходим дифференцированный подход к учащимся, учитывающий естественные различия между ними в начальном этапе сформированности лексико-стилистических умений и навыков;

5) фактором эффективности является систематическое наблюдение за процессом формирования речевых навыков у школьников и специальная подготовка учителя к этому виду работы.

Работа по повышению выразительности речи заключается в решении учащимися следующих задач:

Научиться слушать художественное слово (театр, аудиозаписи, кинофильмы);

сформировать привычку чтения художественных текстов;

научиться анализировать собственную речь;

различать и понимать суть основных лексических явлений (полисемия, синонимия, омонимия, антонимия, фразеология);

сформировать представление о художественных тропах, структуре речи, стилистических фигурах и функциональных стилях;

научиться анализировать художественные тексты.

Для решения поставленных задач представляется необходимым овладение навыками лингвистического анализа, и в первую очередь, лексико-стилистического анализа.

В целом, многоуровневый лингвистический анализ является основным методом на пути к пониманию и толкованию текста, к его интерпретации. В этой связи представляется актуальным обращение к творчеству мастеров слова, таких, каковым является современный популярный российский писатель Виктор Пелевин. Творчество этого автора представляет собой синтез постмодернистских литературных приемов и расхожих штампов современной массовой литературы.

Еще по теме:

Определение уровня интеллектуального развития учащихся
Для исследования уровня интеллектуального развития учащихся использовалась методика Г. Айзенка «Определение общих способностей». Суть данной методики состоит в том, что учащимся предлагаются 40 заданий, на выполнение которых отводится 30 минут. Задание необходимо выполнить до конца, насколько бы тр ...

Содержание педагогических советов
Особенности содержания педагогических советов представлены их тематикой, которая охватывает практически все основные проблемы современной педагогики. Проблемы образовательного процесса обычно формулируются в виде краткого тезиса, выражающего некоторое принципиальное затруднение общепедагогического ...

Методические аспекты применения ИКТ на уроках геометрии в 7 классе
Интенсивное развитие современного общества ставит перед школой новые требования по модернизации и совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Информатизация образования - один из важнейших механизмов, затрагивающих все основные направления модернизации образовательной системы Именно на урока ...