О природе детского рисования

* выделять и оценивать: его об­щее настроение, сюжет, смысло­вую и эмоциональную трактовку, композиционное решение (выбор размера рисунка, расположение изображения в формате, выраже­ние степени подчиненности отдель­ных фигур - режиссура, масштаб­ные отношения, конфигурация форм, ритмическое и колористиче­ское решение), свободу владения изобразительным языком;

* поддерживать, поощрять правомерно самостоятельность рисования, активность авторской позиции в отношении к изобража­емому, искренность эмоциональ­ных переживаний в творчестве, чуткость к природе изобразительных материалов и возможностям инструментов, изобретательность в поиске приемов изображения и способов выражения образов и на­строений, работу по совершенст­вованию своего изобразительного языка;

* важно определять и учиты­вать меру чужого влияния на рисунок, снижающего уровень творческого поиска; нужно помнить, что такие виды рисования, как срисо­вывание с образца, калькирова­ние с оригинала, закрашивание готовых контурных картинок не способствуют творчеству и худо­жественному развитию ребенка, а приводят к механическому вос­произведению чужих решений, служат распространению в дет­ском рисовании безликих шабло­нов и стереотипов;

* в самой оценке должно быть явлено доброе внимание, желание увидеть глубоко и полно все содер­жание рисунка; она должна быть обстоятельно аргументирована и иметь позитивный характер, чтобы даже при определении недостат­ков открыть ребенку возможность для их преодоления, исключая при этом прямую подсказку в делании; в оценке также может быть выра­жено напутствие к дальнейшему творчеству и формулирование но­вых задач - тогда она будет инте­ресна, полезна, желаема и принята с доверием.

В педагогической практике нельзя забывать, что дети творят соответственно собственным по­требностям, а не "напоказ" и не­верно ориентировать их только на результат, подменяя поиск образцом, творчество - исполнением, желание - принуждением. В оцен­ке работ должно поощряться искреннее, оригинальное творче­ство ребенка, а не послушное репродуцирование. Любя рисование и доверяя взрослым, рисующий ребенок может оказаться жертвой чужой воли. Так нарушаются твор­ческие права ребенка, неверно ориентируется его художествен­ная деятельность и наносится ущерб его целостному личностно­му развитию. Это необходимо по­нимать и помнить всем взрослым, соприкасающимся с творчеством детей.

Еще по теме:

Возможности применения информационных технологий в образовании
Под информационной технологией в одних случаях понимают способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте, в других - совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами. Следует заметить, что в каком-то смысле все п ...

История возникновения и развития игры в психолого-педагогической литературе
игра школьник психологический младший Проблема использования игр в обучении возникла уже давно. Игровое обучение имеет глубокие исторические корни. Известно насколько игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически одна из первых ее зада ...

Закономерности усвоения звукопроизношения в онтогенезе
Ребенок овладевает речью постепенно, переходя от более простых структур к более сложным. Овладение речью — активный процесс поисков, наблюдений, сравнений, установления отношений и обобщений, нуждающийся в использовании ребенком всех анализаторов. Язык представляет собой совокупность языковых едини ...