Опыт воспитания нравственных ценностей у младших подростков

В данном параграфе будет рассмотрен опыт работы Глушаниной Веры Александровны, учителя МОУ Пологрудовская СОШ, с.Пологрудово, Омская обл., которая в течение 2007-2008 годов наблюдала за нравственным развитием своих воспитанников, применяя различные педагогические средства для решения данной задачи.

Вера Александровна начала свою работу с диагностики:

"В 2007 свою работу с пятиклассниками начала с изучения семей, знакомства с родителями ребят, с наблюдения за детьми, диагностического исследования классного коллектива. В результате проведенной работы получила социальный портрет класс: в классе всего 2% родителей имеют высшее образование, 5% среднее специальное, 93% среднее или неполное среднее образование. Большинство семей живет ниже прожиточного минимума, большой процент безработных родителей, неполных семей.

Диагностика позволила также выявить низкий уровень учебной мотивации обучающихся, изучение уровня воспитанности показало, что представления ребят о нормах нравственности отличаются расплывчатостью.

Учащиеся не отличались чуткостью, внимательностью, приветливостью в отношениях друг с другом. Нравственная самооценка школьников была преимущественно завышенной; отмечены случаи, когда подростки с излишней самокритичностью относились к своей персоне; процент подростков с адекватной самооценкой был небольшой. Нравственная оценка подростками своих сверстников была нейтральной (65%), доброжелательной (15%) и недоброжелательной (20%). От подростков в классе можно было услышать недобрые шутки, неуместные комментарии в адрес одноклассников, т.е. в отношении друг к другу у подростков наблюдалась, если применять терминологию, принятую в психологии, косвенная агрессия. Иными словами, подростки проявляли агрессию, которая окольными путями направлена на другого человека (насмешки, злые реплики)".

Созданная Верой Александровной диаграмма наглядно продемонстрировала, отношение детей к различным ценностям.

В своей работе Вера Александровна:

1) Обращала внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением относилась к ее самым незначительным проявлениям.

2) Оценивая результаты воспитания, подчеркивала значимость позитивной динамики развития личности, а не соответствия, ее какому - либо эталону.

3) Применяла распространенные способы нравственного воспитания:

· активизация межличностного взаимодействия подростков, которое направлено на решение этических проблем;

· организация групповой деятельности на основе сотрудничества и сотворчества.

· формирование коммуникативных навыков школьников;

· формирование умения принимать нравственно оправданное решение в разнообразных ситуациях деятельности и общения.

4) Организовывала специальное обучение детей общению (Специальные занятия по культуре общения, которые способствуют не только развитию познавательных и творческих возможностей школьников, но и формированию у подростков критического отношения к своей собственной речи).

5) Прибегала следующим формам организации деятельности:

· Коллективные, групповые, индивидуальные

· Ролевые игры

· Тематические часы общения

· Выполнение проектов

· Индивидуальные беседы

· Консультации

· Работа с Портфолио

Темы занятий:

· общение в жизни человека,

· зачем нужно себя знать,

· я глазами других,

· мой внутренний мир,

· аукцион достоинств,

· ссоры,

· как правильно общаться,

· как правильно просить и отказывать.

6) Организация ролевых игр. В игре подростки могут выразить свою потребность в активном, действенном самоутверждении. В играх реализуются индивидуальные потребности и способности. Игры обостряют личностные проявления и особенности подростков. Они выступают как формы поведения, подчиненного определенным правилам.

Еще по теме:

Описание случаев проявления креативных способностей
Прежде чем перейти к описанию конкретных случаев скажем о том, что нас в первую очередь интересуют молодые люди, которые прошли ту или иную образовательную форму. Нам важно отметить, что действительно эти формы были редуцированны. Описание случаев представлено на основе личного интервью. Анализ слу ...

Подготовка к обучению чтению
Теперь проанализируем попытки педагогов формировать действия воссоздания звуковой формы слова по его буквенной (графической) модели. Поиски шли от показа ребенку материала, с которым надо действовать и образца получаемого результата к показу материала и образца способа действий с ним. Во всех букво ...

Эмпирическое исследованиеакадемической активности у студентов
Программный вопрос исследовании – как влияет участие в олимпиадах на академическую активность студентов? Цель: выявить является ли участие в олимпиадах выражением академической активности. Предмет исследования: академическая активность студентов Объект: студенты кафедры социальной работы и социальн ...