Анализ содержания линии моделирования школьного курса информатики и ИКТ

Целями обучения моделированию, согласно учебнику, являются формирование научного мировоззрения учащихся, знаний о моделировании как методе научного познания.

Сама тема формализации и моделирования входит в теоретический раздел образовательной области «Информатика». Она относится к научным основам информатики, являясь базой многочисленных приложений ИКТ, связанных с компьютерным моделированием в самых различных областях науки и практики. Кроме того, тема «Информационное моделирование» включает следующий понятийный аппарат: виды и типы моделей, информационные модели, натурные модели, общие свойства моделей, компьютерные математические и компьютерные имитационные модели.

Изучение темы «натурные модели» затрагивается лишь в самом начале в связи с определением понятия модели и разделением моделей на материальные (натурные) и информационные. В свою очередь, информационное моделирование подразделяется на моделирование объектов и процессов и моделирование знаний. Тема моделирования знаний – это тема искусственного интеллекта. Классификация моделей объектов и процессов производится по форме представления. По этому признаку модели подразделяются на графические, вербальные, табличные, математические и объектно-информационные. Последний тип моделей возник и развивается в компьютерных технологиях: в объектно-ориентированном программировании и современном системном и прикладном ПО.

Раздел «информационное моделирование» реализует прикладные аспекты информатики, связанные с самыми разнообразными предметными областями: техникой, экономикой, естественными и общественными науками и пр. Поэтому практическим решением задач моделирования занимаются специалисты в соответствующих областях.

В рамках школьного курса информатики информационное моделирование может быть предметом профильного курса, смежного с другими школьными дисциплинами: физикой, биологией, экономикой и др.

В стандарте среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ тема «моделирование» изучается в разделе «Информационные (нематериальные) модели». Ученики изучают использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности, назначение и виды информационных моделей, формализацию задач из различных предметных областей, структурирование данных, построение информационной модели для решения поставленной задачи, оценку адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Кроме того, школьники должны уметь использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; знать назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы.

При выполнении выпускной квалификационной работы была рассмотрена тема «Информационное моделирование» в рамках школьного курса информатики в старших классах на базовом уровне. В учебнике С.А. Бешенкова, например, эта тема представлена в главе «Моделирование и формализация». В этом учебнике представлены понятия: модель, виды и классы моделей, моделирование, формализация. А также обозначены цели и принципы моделирования, этапы построения моделей, примеры формализаций, а именно: в виде текста, таблицы, графа, дерева. Среди заданий представлены задания: привести примеры моделей, заполнить таблицу, ответить на вопросы.

Учебник Н.Д. Угриновича включает тему моделирования в главу «Математическое моделирование и формализация». В этом учебнике раскрываются понятия: модель, моделирование, формализация. А также обозначены формы представления моделей, типы информационных моделей, типы иерархических моделей, этапы разработки и исследования моделей на компьютере, физические модели, математические модели, геоинформационные модели, оптимизационное моделирование, экспертные системы распознавания химических веществ, информационные модели управления объектами. Среди заданий представлены задания: ответить на вопросы, вычисление по формуле в среде табличного процессора, решение задач оптимального планирования, исследование моделей и решение уравнений с помощью объектно-ориентированных языков программирования.

Еще по теме:

Информационное обеспечение образовательной деятельности вузов
В процессе эксперимента вузами-участниками были разработаны и внедрены оригинальные информационные системы и базы данных следующих типов: информационные системы по администрированию учебного процесса; информационные системы по проведению учебного процесса в онлайновом и офлайновом режимах; информац ...

Стёртая форма дизартрии как вид речевой патологии
В работах, посвящённых дизартрии, констатируется, что клинические особенности нарушений речи и степень их выраженности зависят от локализации и тяжести мозгового поражения. Степень выраженности дизартрии может быть различной: от лёгких форм (стёртых) до самых тяжёлых форм (анартрий). Л.В. Лопатина ...

Возможность использования Интернета в зависимости от модели обучения
Для того чтобы конкретизировать эти возможности и перевести их в плоскость методики, необходимо учитывать то, что разные типы школ предусматривают разное количество часов в учебном плане и соответственно разный уровень овладения иностранным языком. В настоящее время обучение ведется по четырем моде ...