Образное и словесно - логическое мышление

Овладение речью вызывает сдвиг в развитии мышления ребенка. Благодаря языку дети начинают мыслить обобщенно. Дальнейшее развитие мышления выражается в изменении соотношения между действием, образом, словом. В решении мыслительных задач все большую роль играет слово.

Действия в реальном предметном мире помогают ребенку открыть смысл речевого высказывания взрослого, и связать его с собственными переживаниями, представлениями об объектах ближайшего окружения. Звуковая оболочка слова, соединенная с сенсомоторной компонентой переживаемого ребенком действия становятся собственной речью, а также одним из пусковых механизмов образного мышления. Именно в этом возрасте у ребенка появляются первые образы. По мере накопления ребенком опыта практических действий, ведущих к разным целям, его мышление начинает полностью осуществляться при помощи образов. Вместо того чтобы осуществлять реальные пробы, он проделывает их в уме, представляя себе возможные действия и их результаты.

Ребенок младшего дошкольного возраста уже понимает смысл употребления предметов. Это происходит только через погружение в реальную деятельность, в рамках данной деятельности происходит развитие речи ребенка, а также возникновение новых образов и понятий.

Ребенок начинает уточнять смысл слова, связывает слово с предметом, действием, состоянием. Это все в совокупности задает основу как образному, так и словесно - логическому мышлению.

В представлениях образ предмета или явления противостоит слову его обозначающему, при сохранении целостности данного образования, что в дальнейшем позволит при восприятии звучащего или читаемого слова, восстанавливать комплекс ощущений с ним связанных, и наоборот, переживаемые ощущения выражать в звучащем слове.

По мере расширения опыта, развития любознательности дети начинают думать о разных сторонах действительности, недоступных их собственному восприятию, высказывают мнения о событиях, о которых узнают из сказок и рассказов взрослых. Такие рассуждения нередко оказываются разумными, а в других же случаях приводят к ошибкам. Все зависит от того, может ли ребенок наглядно представить себе ситуацию, о которой идет речь. Но, тем не менее, ребенок начинает рассуждать.

Таким образом, все вышеизложенные положения являются способами развития образного и словесно - логического мышления и дают устойчивую основу для дальнейшего развития этих двух видов мышления.

Еще по теме:

Средства развития детского творчества в дошкольном возрасте
Отечественные психологи и педагоги (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, Н.А. Ветлугина, Н.П. Сакулина, Е.А. Флёрина и др.) доказали, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте и развитие их происходит при овладении общественно выработанными сред ...

Разработайте рекомендации для родителей по вопросу воспитания у детей познавательных интересов к природе
Предоставляйте ребенку возможность самостоятельного поиска ответов – это будет учить его думать, рассуждать, пытаться решать вопросы; Отвечайте на все детские вопросы точно и доступно Учите ребенка не только задать вопрос, но и самому предпринимать попытки к нахождению ответа на него. Поощряйте люб ...

Педагогическая концепция Френе. Стиль воспитания и обучения
«Мы бы хотели до нуля сократить плановые кабинетные уроки (магические разъяснения в бесчисленных вариантах, за которыми следуют упражнения, «вдалбливание» и контроль). Приемы и вспомогательные средства, разработанные нами на практике вместе с тысячами учителей, являются залогом обогащения и роста у ...