Образное и словесно - логическое мышление

Овладение речью вызывает сдвиг в развитии мышления ребенка. Благодаря языку дети начинают мыслить обобщенно. Дальнейшее развитие мышления выражается в изменении соотношения между действием, образом, словом. В решении мыслительных задач все большую роль играет слово.

Действия в реальном предметном мире помогают ребенку открыть смысл речевого высказывания взрослого, и связать его с собственными переживаниями, представлениями об объектах ближайшего окружения. Звуковая оболочка слова, соединенная с сенсомоторной компонентой переживаемого ребенком действия становятся собственной речью, а также одним из пусковых механизмов образного мышления. Именно в этом возрасте у ребенка появляются первые образы. По мере накопления ребенком опыта практических действий, ведущих к разным целям, его мышление начинает полностью осуществляться при помощи образов. Вместо того чтобы осуществлять реальные пробы, он проделывает их в уме, представляя себе возможные действия и их результаты.

Ребенок младшего дошкольного возраста уже понимает смысл употребления предметов. Это происходит только через погружение в реальную деятельность, в рамках данной деятельности происходит развитие речи ребенка, а также возникновение новых образов и понятий.

Ребенок начинает уточнять смысл слова, связывает слово с предметом, действием, состоянием. Это все в совокупности задает основу как образному, так и словесно - логическому мышлению.

В представлениях образ предмета или явления противостоит слову его обозначающему, при сохранении целостности данного образования, что в дальнейшем позволит при восприятии звучащего или читаемого слова, восстанавливать комплекс ощущений с ним связанных, и наоборот, переживаемые ощущения выражать в звучащем слове.

По мере расширения опыта, развития любознательности дети начинают думать о разных сторонах действительности, недоступных их собственному восприятию, высказывают мнения о событиях, о которых узнают из сказок и рассказов взрослых. Такие рассуждения нередко оказываются разумными, а в других же случаях приводят к ошибкам. Все зависит от того, может ли ребенок наглядно представить себе ситуацию, о которой идет речь. Но, тем не менее, ребенок начинает рассуждать.

Таким образом, все вышеизложенные положения являются способами развития образного и словесно - логического мышления и дают устойчивую основу для дальнейшего развития этих двух видов мышления.

Еще по теме:

Взаимосвязь мышления и процесса чтения
Чтение - вид умственной деятельности человека. В процессе чтения человеческим мозгом производится работа по переложению кодов, использованных автором для реализации своего замысла, на более привычную для читателя систему знаков. Происходит выяснение значений языковых единиц. Слова, составляющие тек ...

Определения, понятия и педагогическое провоцирование противоречий учебного знания
Попробуем оценить несколько формулировок. Пандус – прямоугольная или криволинейная наклонная площадка, служащая для въезда к парадному входу. Панель – крупноразмерный плоскостной элемент строительной конструкций заводского изготовления. Парапет – ограда, перила или невысокая стенка, проходящая по к ...

Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования
Преобразования в социальной, культурной, экономической жизни Российского общества обусловливают изменения в системе образования, являющейся важнейшим социальным институтом, который позволяет влиять на развитие общественного сознания, закрепляя в нем новые ориентиры развития. На необходимость обеспе ...