Психолого-педагогические основы познавательной учебной деятельности младших школьников

5,5 – 7 лет

Младший школьный возраст 7 – 11 лет

Восприятие

Повышение уровня

осмысленности и

произвольности.

Развитие способности

наблюдения.

Расширение объема и

устойчивости.

Несформированность восприятия времени и пространства.

Развитие организованного восприятия, контроля за правильностью и полнотой целенаправленного восприятия.

Развитие детализированности восприятия, но еще недостаточная его дифференцированность.

Доминирование эмоционально значимых сторон объекта.

Неточность в восприятии сходных объектов.

Придание сходным предметам одинакового значения.

Мышление и речь

Интенсивное освоение житейских понятий.

Мышление имеет наглядно-образную ограниченность.

Возникновение способности оперировать образами предметов, не находящимися в поле зрения.

Возникновение элементов логического мышления.

Обобщения ограничены чувственно воспринимаемыми признаками.

Формируется способность к планированию и регулированию практической деятельности.

Развивается дискурсивное, рассудочное мышление.

Формируется монологическая речь.

Овладение навыками логического рассуждения, усвоение элементарных научных обобщений.

Развитие мыслительных операций: сравнения, обобщения, классификации.

Переход от единичных суждений к частным и общим.

Значительная конкретно-образная ограниченность мышления.

Возможно образование понятий по несущественным признакам.

Мышление репродуктивно, подвержено инертности.

Интенсивно развивается монологическая речь, значительно расширяется словарный запас.

Воображение

Возникновение целенаправленного воображения, регулирование воображения.

Планирование игровой, конструктивной и изобразительной деятельности.

Развитие творческого воображения.

Возможно значительное изменение ранее воспринятого.

Воображение более реалистично. Интенсивно формируется воссоздающее воображение.

Возможно свободное фантазирование.

Подверженность внушению.

Память

Развитие элементов произвольной памяти, словесно-логического запоминания. Повышение объема и длительности сохранения.

Развитие произвольной памяти.

Обобщенность представлений.

Повышение роли логической памяти.

Лучше запоминание сходного, чем различного.

Недостаточное развитие дифференцировочной деятельности. Запоминание деталей.

Возможно сложное узнавание.