Дидактические требования к наглядным пособиям

При составлении схематических изображений необходимо соблюдать следующие дидактические требования:

а) соответствие уровню знаний обучающихся и необходимому уровню абстракции;

б) учет логических путей и возможностей установления связей с реальностью;

в) отсутствие перегруженности схем текстом.

При разработке схематических пособий важно учитывать определенные эргономические требования:

а) элементы одинакового значения должны иметь одинаковую форму изображения и связи (величину символов, линий, стрелок, соотношение сторон, обрамление, подчеркивание и т.д.);

б) в схемах, изображающих динамику, следует при помощи стрелок показывать изменения между функциональными элементами, причинами и следствиями;

в) линии целесообразно изображать одинакового вида;

г) при комбинации статических и динамических схем полезно их выделять различным оформлением.

Применение схем, таблиц, графиков предполагает не только систематизацию информации, но и более абстрактный и обобщенный уровень ее усвоения.

Применяя технические средства в школе, необходимо строго руководствоваться санитарно-гигиеническими нормами и правилами безопасности:

1. Современные технические устройства, как правило, сложная техника, требующая соблюдения определенных инструкций. Каждое покупаемое техническое устройство должно иметь инструкцию на русском языке.

2. Существует очень много схожих между собой технических устройств. Выбор устройства, оптимально подходящего для решения конкретной задачи, обычно очень сложное дело. Надо научиться правильно использовать консультации специалистов.

3. Все ТСО питаются электротоком напряжением 220 В, которое опасно для жизни человека. Поэтому все лица, допущенные к работе с ТСО, должны пройти инструктаж по технике безопасности и соблюдать следующие правила.

4. Работать только на исправных ТСО.

5. Знать блок-схему используемого ТСО и правила его эксплуатации, порядок включения, выключения и заземления аппарата.

6. Перед включением общего электропитания проверить исходное положение всех выключателей, розеток и вилок и выключить их.

7. Запретить разборку аппарата ТСО учащимися.

8. При работе с ТСО пользоваться только внешними элементами управления.

9. В случае замыкания (появления искр, запаха гари) - отключить электропитание.

10. Замену деталей электроаппаратуры и ее ремонт проводить при выключенных источниках питания.

11. Запрещается определять наличие напряжения путем прикосновения руками к токоведущим деталям аппаратуры.

12. Нельзя менять и ставить предохранители на электроаппаратуру, находящуюся под напряжением.

13. Запрещается использовать воду и пенные огнетушители для тушения загоревшейся электроаппаратуры, так как эти средства являются проводниками тока и, следовательно, могут привести к короткому замыканию и поражению током человека, производящего тушение.

14. Во избежание ожогов нельзя прикасаться к проекционным лампам в течение 10 мин после их выключения.

15. Нельзя включать в сеть аппараты со снятыми фальшпанелями, задними крышками. Это открывает доступ к деталям, находящимся под высоким напряжением, достигающим в телевизорах и дисплеях ЭВМ величины до 12000-25000 В. Снятие надолго крышек с аппаратов приводит их к загрязнению, вызывающему нарушение нормальной работы кинематических и электрических частей устройств.

16. Нельзя пользоваться аппаратами, у которых не работает система охлаждения или система вентиляции, ибо это может привести к перегоранию кварцевой галогенной лампы или более серьезным неисправностям.

17. При замене проекционной лампы аппарат следует отключить от сети и подождать, пока лампа остынет.

18. Устанавливать новую лампу можно только специальным пинцетом, чтобы не оставлять отпечатков пальцев на колбе, что может вызвать разрушение колбы и преждевременный выход ее из строя.

19.В диапроекторах, снабженных пультами дистанционного управления, используют диапозитивы только в пластмассовых рамках.

Еще по теме:

История создания методики Никитиных
Современные мамы воспитывают детей с большим рвением: тщательно выбирают методику, соблюдают рекомендации специалистов, отмечают результаты, набираются опыта. Но было время, когда авторы систем раннего развития (врачи, педагоги, психологи) сами стояли у истоков своих будущих открытий, испытывая на ...

Работа по развитию слухового восприятия устной речи
Развитие слухового восприятия глухих школьников предполагает обучение детей различению, опознаванию и распознаванию на слух различного речевого материала (текстов, фраз, словосочетаний, слов, слогов и даже отдельных звуков). Это обучение осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса н ...

Разработка урока русского языка с элементами лексико-стилистического анализа на материале повести «Желтая стрела» В. Пелевина
Тема урока: Герой и его время в повести Пелевина «Жёлтая стрела» 11 класс Образовательная цель: сформировать навыки лексико-стилистического анализа как основы выразительности речи Воспитательная цель: воспитывать любовь к красоте слова через постижение разнообразия авторских изобразительных выразит ...