Исследование эффективности системы организации предметно-развивающей среды в развитии познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста

Апробация модели, представляющая предметно-развивающую среду как совокупность компонентов, в ходе опытно-экспериментальной работы подтвердила её эффективность, о чём свидетельствует повышение уровня проявлений познавательной самостоятельности детей дошкольного, возраста. Анализ влияния среды на развитие рассматриваемого свойства личности даёт основание сделать вывод, что среда является не только источником развития личности, но и своего рода катализатором в процессе самореализации личности, способным ускорить или замедлить этот процесс.

Специально-организованная предметно-развивающая среда группы дошкольников представляет целостную систему, состоящую из взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов:

- предметно-пространственного (игровой материал, находящийся в определённом игровом пространстве);

- социального (субъекты предметно-игровой: творческие объединения педагогов и детей и характер их взаимодействия);

- организационно-деятельностного, обеспечивающего взаимосвязь первых двух компонентов.

Развитие познавательной деятельности детей в соответствии с этапами её становления в деятельности обеспечивает разработанная технология организации деятельности субъектов предметно-развивающей среды, представленная подготовительно-мотивационным, репродуктивно-поисковым, поисково-творческим, аналитическим этапами.

Эффективность развития познавательной деятельности дошкольников в условиях разновозрастной группы определяется следующими принципами: эмоциональной комфортностью; активностью; открытостью; индивидуализированностью; учетом разновозрастности объединения детей; динамичностью; информативностью.

Развитие познавательной деятельности осуществляется наиболее продуктивно при использовании следующих форм организации жизнедеятельности детей дошкольного возраста: коллективных (учебная игра, интеллектуальные развлечения), индивидуальных (самостоятельная познавательно-игровая деятельность).

Для проверки эффективности проведенных занятий был организован также контрольный этап эксперимента, на котором выявили существенные изменения в уровне познавательной активности у детей экспериментальной группы, с которыми был проведен формирующий эксперимент.

Проведенные исследования зафиксировали достоверный рост уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, участвовавших в деятельности по экспериментальной программе. Предложенная нами совокупность факторов педагогического воздействия, включающая в себя принципы обучения и определяемая ими совокупность педагогических методов, приемов, форм организации предметно-развивающей среды является эффективным средством развития познавательной активности дошкольников в условиях дошкольного учреждения.

Таким образом, задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.

Полученные нами результаты позволят расширить и углубить представление о процессе развития познавательной деятельности дошкольников в условиях предметно-развивающей среды, о путях педагогической организации предметно-развивающей среды, способствующей эффективному осуществлению этого процесса детей дошкольного возраста.

Еще по теме:

Межпредметные связи в изучении биологии
Образовательная область «Биология» представляет одну из базовых областей общего среднего образования. Ее роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы и в практической деятельности человека, в формировании оптимальных взаимоотношений чел ...

Разработка занятий по рисованию красками занимательного характера в нетрадиционных техниках
Самостоятельное проведение занятия по изобразительной деятельности в старшей группе Вид деятельности: рисование Тип: по инициативе воспитателя Время: с 9=50 до 10=20 Тема: Сказочный город Место проведения: групповая комната Программное содержание: Учить детей создавать образ цветного сказочного гор ...

Работа по развитию слухового восприятия устной речи
Развитие слухового восприятия глухих школьников предполагает обучение детей различению, опознаванию и распознаванию на слух различного речевого материала (текстов, фраз, словосочетаний, слов, слогов и даже отдельных звуков). Это обучение осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса н ...