Теоретические основы чтения

В жизни современного человека чтение занимает значительное место. Чтение обогащает человека, позволяет ему глубже познавать окружающий мир. Оно предоставляет человеку неограниченные возможности познания нового. Чтение приобщает человека к культуре, искусству, знакомит его с жизнью других народов.

В настоящее время никого не надо убеждать, что обучение чтению - один из краеугольных камней системы обучения, который обеспечивает сохранность и пополнение знаний, возможность использовать их при любых обстоятельствах и в любых ситуациях.

Чтение представляет собой одно из важнейших средств человеческого общения и одно из важнейших средств человеческой культуры.

Но для того, чтобы чтение успешно выполняло роль эффективного средства обучения необходимо, чтобы чтение стало для ученика приятным занятием и превращалось в удовольствие. Добиться этого нелегко.

Для начала необходимо понять, что есть процесс чтения. Рассмотрим данное понятие с разных точек зрения. Существует обширная психологическая, педагогическая, методическая, философская литература, посвященная данной теме. Среди ученых, занимающихся проблемой чтения, нет единого определения процесса чтения. Можно выделить несколько подходов.

Одна из точек зрения принадлежит ученым - методистам А. Г. Азимову и А. Н. Щукину и заключается в следующем: чтение есть рецептивный вид речевой деятельности по восприятию и пониманию письменного текста; процесс чтения входит в сферу коммуникативно-общественной деятельности людей и обеспечивает в них одну из форм общения. Целью чтения является получение, переработка информации.

Второй подход реализован в работе профессора 3. И. Клычниковой И сводится к тому, что чтение - это процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной по системе того или иного языка. Расширяя и уточняя данное определение, профессор 3. И. Клычникова говорит, что чтение есть процесс коммуникации посредством письменных или печатных текстов на родном или иностранном языке с целью:

• Общения их с автором,

• Декодирования содержащейся в тексте информации,

• Научения родному и иностранному языку,

• Совершенствования личности читателя,

• Получения им эстетического наслаждения и познавательного воздействия,

• Развития образного мышления и выразительной речи,

• Активизации психической деятельности читателя.

Следующий подход представлен в работе О. А. Андреева и А. Н. Хромова «Учитесь быстро читать». Авторы считают, что чтение является процессом использования наших глаз и сознания для понимания как буквального, так и скрытого смыслов, которые заложены в тексте его автором.

Четвертый подход рассматривает процесс чтения с точки зрения философии. Суть данного подхода в следующем: чтение – это специфическая форма языкового общения людей посредством печатных и рукописных текстов. Еще одна точка зрения принадлежит американскому ученому – психологу Э. Торндайку. Он считает, что чтение - это очень сложный процесс, в котором непосредственное участие принимают высшие психические функции в части мышления; процесс, требующий взвешивания каждого из многих элементов предложения, их организации в соответствующих отношениях одного к другому, отбора некоторых из возможных значений, отбрасывания других и совместного действия многих сил, обусловливающих конечный ответ.

Проанализировав данные понятия о процессе чтения и обобщив изученный нами материал, мы приходим к выводу, что процесс чтения - это процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной в знаках и символах, в котором участвует процесс мышления.

Еще по теме:

Должностная инструкция педагога
Настоящая должностная инструкция разработана на основе единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»), утверждённого Министерством здравоохранения и социального развития РФ от 14 ав ...

Этапы логопедической работы по преодолению нарушения звукопроизношения у детей с дизартрией
Логопедическая работа по преодолению нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией проводится поэтапно. Предусматривается 3 этапа. Первый этап, подготовительный – основные его цели: 1 - нормализация мышечного тонуса. Проводится дифференцированный логопедический массаж. 2 - нормализация ...

Физическое развитие, физическая подготовленность и работоспособность у детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста
Двигательная недостаточность детей младшего школьного возраста особенно возрастает при выполнении сложных движений, где требуется точное дозирование мышечных усилий, перекрестная координация движений, пространственно-временная организация моторного акта, словесная регуляция движений. Надо отметить, ...