Педагогическая технология учебно-игровой деятельности

доступная, свободная развивающая деятельность, в которой ученик получает удовольствие не только от результата, но и от самого процесса работы,

групповой, совместный характер игровой деятельности,

мотивация, обеспечиваемая добровольностью, возможностью выбора, элементами соревнования и состязательности, удовлетворению потребности в самоутверждении и самореализации,

эмоциональная приподнятость, занимательность, индивидуальность самовыражения и развития личностных качеств,

социализация, профессиональная направленность и развитие коммуникативных способностей личности.

Игровая технология позволяет создать условия для формирования всех четырёх компонентов содержания образования: знаний, умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру (И.В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя).

Значение игровой деятельности в формировании знаний и умений:

в процессе игры выявляются уровень знаний и умение применять их в новой, сложной ситуации;

активизация обучения, наличие элемента состязательности, эмоциональности деятельности приводят к повышению качества учебного процесса (в ходе игры усваивается 90% учебного материала против 20-30% на обычном уроке);

проблемное содержание в игре активизирует мыслительную деятельность школьников;

учащиеся ощущают практическую значимость знаний основ географической науки;

формальные знания превращаются в действенные.

Значение игровой деятельности в усвоении опыта творческой деятельности:

происходит приобщение к исследовательской деятельности;

раскрываются и развиваются творческие способности личности;

ученики получают возможности применять воображение, развивать полемические и ораторские способности.

Значение игровой деятельности в приобретении опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности, друг к другу:

игра отражает различные мотивы поведения;

происходит раскрепощение личности: преодолеваются неуверенность в себе, застенчивость, робость и развиваются такие качества личности, как самостоятельность, контактность, коммуникабельность;

эмоциональные переживания в ходе игры оказывают влияние на формирование мировоззрения;

расширяются кругозор и общая культура;

формируется нестандартное, критическое отношение к действительности.

Еще по теме:

Развитие просодической стороны речи в онтогенезе
Просодика (просодия) – представляет совокупность ритмико-интонационных свойств речи. Интонационно-выразительная сторона речи реализуется через такие качества речи, как тембр, высота и сила голоса, мелодика, темп, пауза, модуляции голоса, ритм, логическое ударение, речевое дыхание, полетность голоса ...

Процесс восприятия и переработки информации человеком
Процесс обработки информации психикой человека. 1. Первым этапом является раздражение органов восприятия, которое провоцирует начало процесса обработки информации. Если рассматривать среднестатистического человека, не имеющего изъянов в функционировании органов восприятия, то можно утверждать, что ...

Роль аналитико-синтетических рассуждений в формировании умений решать задачи алгебраическим способом
Многие учителя математики, работая с текстовыми задачами, стремятся в процессе обучения как можно быстрее перейти к решению их алгебраическим способом, не понимая, что решение текстовой задачи арифметическим способом (т.е. по действиям, с постановкой вопросов к каждому действию или с пояснением) уч ...