Анализ полученных результатов практической работы по формированию познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе

В данном параграфе представлен анализ результатов практических работ и представлены результаты исследования.

В начале исследования мною были проведены методики на выявления уровня развития познавательной деятельности, которая включает в себя развитие психических процессов, таких как мышления, памяти, восприятия.

Для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников мною были подобраны методики: оценка памяти младшего школьника, оценка вербально – логического мышления, методика «общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» см. приложение 1.

Подведя итог первого этапа исследования, мной было выявлено, что уровень развития познавательной деятельности учащихся в процентном соотношении выглядит следующим образом:

Оценка уровня общий ориентации в окружающем мире и запас бытовых знаний детей младшего школьного возраста

Итак, можно сказать у 2/3 учащихся (Женя, Ксюша, Мери, Лера) уровень развития, общий ориентации в окружающем мире и запас бытовых знаний, высокий. А у Семена и Яны средний уровень развития общий ориентации в окружающем мире и запас бытовых знаний.

Типы памяти

Итак, из 6 учащихся: у Семена отлично развит зрительно – моторно-слуховой тип памяти; у Жени, Леры хорошо развиты моторно – слуховая и зрительно – моторно – слуховая типы памяти; у Ксюши отлично развит слуховой тип памяти; у Мери преобладает моторно – слуховой тип памяти; у Яны развиты хорошо зрительная и зрительно – моторно – слуховой тип памяти.

Оценка уровня вербально-логического мышления детей младшего школьного возраста

Еще по теме:

Роль личностно-ориентированного подхода в формировании у младших школьников мотивации к учению
Одним из двух главных компонентов целостного педагогического процесса является процесс обучения (учебный процесс) - сложный, уступающий, быть может, только процессам воспитания и развития. В современном понимании, по мнению исследователей, для обучения характерно упорядоченное взаимодействие учител ...

Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой
Наблюдение – это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний – установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, п ...

Формирование личности
Формирование личности, то есть становление социального “Я” - это процесс взаимодействия с себе подобными в процессе социализации, когда одна социальная группа обучает “правилам жизни” другую. Социализация не является одноактным или единовременным процессом. Человек живет в условиях постоянно меняющ ...