Комплексная работа с текстом

Найдите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом разберите их по составу. Дополните ряд своими примерами.

Какие слова в тексте образованы бессуффиксным способом? Выпишите эти слова и выполните их словообразовательный разбор.

для одного из слов в тексте составьте словообразовательную цепочку.

Найдите в тексте однокоренные слова и запишите их в виде словообразовательного гнезда, показав исходное слово, включив свои примеры.

Какие слова в тексте образованы путем сложения? Чем отличается их образование? Приведите другие примеры слов, образованных путем сложения.

Найдите в тексте слова такого же словообразовательного типа, что и слово щелчок.

Тест

Какой абзац выражает основную мысль текста?

Приведите соответствия

1. Пощелкивает

2. Зверье

3. Взлететь

4. Тишина

5. Щелчок

А. Суффиксальный

Б. Приставочный

В. Бессуффиксный

3. Укажите среди данных слов те, которые образованы бессуффиксным способом.

1. Скрип.2. Выстрел 3. Шорох 4. Щелчок 5. Звук

4. Одинаков ли словообразовательный тип в словах

1. Уберечь - услышать - убивать

2. Скирк - скок - скрип

А. Да Б. Нет

5. Одинаково ли значение суффиксов в следующих словах:

1. Приподнял - приближаются А. Да

2. Сохраненная - схватить Б. Нет

Есть еще один вид работы с текстом, который я начала применять в этом учебном году. На уроках часто мы вместе с детьми выполняем такой вид работы, как сочинение по картине. Я соединила комплексную работу с сочинением по картине. Известно, что многим учащимся бывает трудно описать картину. Текст, который я даю для анализа, представляет собой описание картины, но описание это выполнено искусствоведом, знатоком живописи, но в то же время предназначено для школьников. Текст, с одной стороны учит описывать картину, с другой стороны, помогает понять основную ее мысль. После беседы по картине и выполнения заданий учащимся предлагается творческое задание: по-своему описать картину или передать впечатления от картины. Например, так построена работа по картине Н.Я. Ярошенко. "Всюду жизнь"

На полотне изображен остановившийся на полустанке вагон с узниками. Перед нами проходит вереница лиц с разными характерами, с несхожей судьбой. Но все эти люди показаны художником с истинной человеческой симпатией, наделены нежной и благородной душой, добрым сердцем, способными на искренние, теплые чувства.

В центре группы ребенок. Русоволосый бледный малыш мнет в своих мягких ладошках крошки хлеба и сыплет их на платформу, куда слетаются голуби. С ним рядом мать, немолодая женщина со скорбным лицом. Взгляд ее печален и суров, но сколько нежности в ее руках, поддерживающих ребенка. Их окружают трое мужчин. Они уже немолодые люди. Лица их изборождены морщинами, а в усах и бородах прячется мягкая, нежная улыбка. В глубине вагона виден еще один мужчина, прильнувший к противоположному окну. Все представленные за этим решетчатым окном - простые крестьяне, бедные труженики, своими могучими и загрубевшими руками взращивающие хлеб, строящие дороги, тянущие баржи. Но сейчас они узники, лишенные свободы, заключенные, наказанные правительством, ссыльные, изгнанные обществом, обреченные на каторгу. Каким диссонансом кажутся все эти слова: "заключенный", "каторжник" - рядом с образами этих простых, скромных людей, подавленных, печальных и все же добродушных, чутких, сердечных даже в неволе.

Еще по теме:

Оценивание уровня воспитанности студентов
Уровень воспитанности студентов оценивался нами по методике, разработанной Н.Н. Кушнаревой, дающей представление о пяти аспектах воспитанности. Учащимся было предложено ответить на 50 вопросов, по 10 вопросов на каждый из аспектов. В каждом вопросе имеется три варианта ответов, за которые начисляют ...

Организация и проведение занятий на мелководье
Младшая группа В младшей группе обучение плаванию начинается с ознакомления ребенка с водой и ее свойствами: плотностью, вязкостью, прозрачностью. Продолжительность ознакомительного периода определяется возможностью ребенка безбоязненно и уверенно с помощью взрослого либо самостоятельно передвигать ...

Заключительный этап экспериментального исследования
На заключительном этапе нашего экспериментального исследования мы прослеживали, насколько рисунок помог развитию речи. На данном этапе учащимся предлагалось составить рассказ по прочитанному и зарисованному тексту, опираясь на собственные рисунки, а не на текст как образец. Мы заметили, что процесс ...