Развитие творческого воображения младших школьников

Результаты констатирующего эксперимента позволили разработать цикл занятий по повышению уровня творческого воображения.

С целью повышения творческих способностей учащихся младшего школьного возраста был проведен ряд занятий, которые включают упражнения, игры, этюды, задания на конструирование. При составлении цикла занятий мы опирались на разработки Л. Ю. Субботиной, Ю. Г. Тамберга, А. Я. Цукарь , Фанталова А. Н.

В качестве средства, повышающего уровень творческой деятельности, была выбрана такая форма работы, как изобразительные упражнения и задания. В разработке цели и задач данных занятий мы исходили из общих целей и задач нашей работы, которые направлены на формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений управлять процессом творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций.

Формирующий эксперимент проводился с группой детей экспериментального класса. Мы сочли целесообразным проведение групповых занятий 1 раз в неделю, с учетом возрастных особенностей младших школьников, продолжительность каждого занятия составляла 40 минут.

Занятия по своей в структуре представляли 3 аспекта:

1. Вводная часть (игры, упражнения, предназначенные для преодоления скованности детей, для подготовки к творческой работе).

2. Основная часть (в нее включена изобразительная, творческая деятельность).

3. Заключительная часть (спокойная объединяющая концовка занятий, подведение итогов работы).

Также была определена общая продолжительность занятий повышения уровня творческой деятельности - 11 занятий, которые проводились в январе 2012 года.

Подготовку детей к творчеству надо начинать с простейшего – начальные задания направлены на развитие внимания, памяти, воображения и т. д. Дальнейшие задания способствуют развитию способности замечать сходство в несхожих образах. Воображение здесь необходимо для создания выразительного образа. Но на протяжении всех занятий необходимо, чтобы перед ребенком постоянно вставали творческие задачи: сначала элементарные, затем – более сложные.

Занятие 1. «Изображение и реальность».

1. Игра: «Пифагор». Собирание фигур животных.

2. Зарисовка понравившихся животных.

Занятие 2. «Изображение и фантазия».

1. Игра «Фантастическое объединение».

2. Упражнение «Собери образ».

3. Изображение фантастического существа (с использованием стимульных материалов).

Занятие 3. «Украшение и реальность».

1. Игра «Найди насекомых». Знакомство с природными формами, украшение их геометрическими орнаментами (выкладывание узора).

2. Игра: «Увеличение - уменьшение». Изменение Форм, размеров насекомых, выведение следствий.

3. Изображение жука и бабочки в собственном, фантазийном варианте.

Занятие 4. «Украшение и фантазия».

1. Игра: «Выложи узор»

2. Упражнение «Стилизация природных форм» (знакомство со способами стилизации).

3. Изображение собственного узора на основе реального объекта.

Занятие 5. «Украшение и фантазия».

1. Игра «Поможем художнику».

2. Неоконченный рисунок – дорисовывание по фрагментам ваз, чашек.

3. Украшение ваз разной формы.

Занятие 6. «Постройка и реальность».

Еще по теме:

Стёртая форма дизартрии как вид речевой патологии
В работах, посвящённых дизартрии, констатируется, что клинические особенности нарушений речи и степень их выраженности зависят от локализации и тяжести мозгового поражения. Степень выраженности дизартрии может быть различной: от лёгких форм (стёртых) до самых тяжёлых форм (анартрий). Л.В. Лопатина ...

Теоретические основы экологического образования и воспитания. Анализ педагогического опыта
Довольно долго экологическому воспитанию не уделялось должного внимания. В последние годы школа сделала решительный поворот к измененною сложившегося положения. Сегодня созданы предпосылки для развития системы непрерывного экологического образования и воспитания. Многие образовательные учреждения р ...

Речевое и неречевое поведение учителя, исходя из требований к уроку
Поведение учителя нами рассматривается в двух планах: собственно речевом и неречевом. Речь учителя на уроке иностранного языка выполняет важную и ответственную функцию в учебно-воспитательном процессе, и, естественно к ней предъявляются высокие требования. Она должна быть грамотна, лаконична, выраз ...