Анализ категории дидактическое пространство

Образование естественно вписывается в образ определенного социума, макро- и микрокультуры, правил и норм общения и деятельности, но оно выполнит свою задачу, если не только поможет ребенку адаптироваться к социуму, но и подготовит молодое поколение к деятельностной активности, разовьет способность идти дальше, изменяя существующие условия, улучшая их и совершенствуя. Вот почему проблемы социализации и образования тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены: социум (общество) на основе общечеловеческих и национальных ценностей формирует идеологию и создает условия для образования, т.е. создания «образа» человека с определенными правами и обязанностями, усвоенными ценностями и уровнем воспитания и обученности, способного к саморазвитию и выполнению определенных социальных ролей.

Проблема адаптации традиционно понимается как приспособление личности к среде. Мы рассматриваем адаптацию как процесс взаимной активности личности и среды, связанной с творческим подходом реализации своих возможностей в этой среде и творчеством в проектировании и конструировании новой среды и самого себя.

По определению В.И.Слободчикова: «образовательная среда это целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая:

- определяется теми конкретными задачами, которые школа ставит и решает в своей деятельности;

- проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются (к средствам относятся выбираемые школой учебные программы, организация работы на уроках, тип взаимодействия педагогов с учащимися, качество оценок, стиль неформальных отношений между детьми, организация вненучебной школьной жизни, материально-технической оснащение школы, оформление классов и коридоров и т.п.);

- содержательно оценивается по тому эффекту в личностном (самооценка, уровень притязаний, тревожность, преобладающая мотивация), социальном (компетентность в общении, статус в классе, поведение в конфликте и т.п.), интеллектуальном развитии детей, которого она позволяет достичь».

Инновационное пространство представляет собой развивающую образовательную среду как систему целенаправленных и планомерных влияний и условий формирования личности, комплекс возможностей для личностного развития, который обеспечивается данным окружением.

Основные характеристики развивающей образовательной среды ((РОС)

- гуманистическая, так как обеспечивает каждому ребенку чувство психологической защищенности, радости существования, его личностную включенность в образовательный процесс; воспитывает культуру человеческого достоинства; строится на диагностике развития личности (а не на диагностике отбора, селекции) и на отношениях полноправного партнерства в условиях сотрудничества;

- поликультурная, так как предполагает личностное освоение мировой, интегральной российской, национальной русской культуры и культуры места проживания, воспитывает человека, который понимает и принимает иные культурные позиции и ценности. Умеет пойти на диалог и копромис; проектируется на основе модели личности выпускника – глобальной цели гимназического образования;

- интегративная, так как предполагает интеграцию гуманитарного и естественно-научного знания, установление междисциплинарных связей и создание интегративного курсов; строится на основе преемственности общеобразовательных программ в рамках единого гимназического пространства; последовательно формирует базовые интеллектуальные способности, универсальные способы мышления и деятельности, навыки исследовательской работы, рефлексивное мышление, которое позволяет понимать сложные явления в природном мире и человеческом обществе и иметь собственнгое мировоззрение, менять его в процессе своего самообразования; упорядочивает спектр влияний на личность (физических, социальных, психологических и других).

РОС – единый комплекс естественно-искусственной обустроенности детской жизни, который позволяет регулировать спонтанное развитие ребенка средствами обучения и воспитания.

Компонентный состав развивающей образовательной среды определяется представлением о субъекте образовательного процесса как существующем в нескольких пространствах: природно-предметное, социально-педагогическое пространство прав и обязанностей, дидактическое. Личностно-рефлексируемое, экспериментальное.

По определению Г.А.Лебедевой, дидактическое пространство определяет специфику содержания и организации образовательного процесса в школе. Переход от знание-ориентированного к личностно-ориентированному образованию и качественные характеристики собственно школьного образования выдвигают на первый план такие основополагающие принципы отбора содержания и организации дидактического пространства:

- принцип гуманитаризации;

- принцип универсализации (фундализм).

Гуманитаризация образования означает: во-первых, насыщение учебных дисциплин общечеловеческими проблемами, ценностями; во-вторых, создание условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры, в-третьих, включение ребенка в различные виды деятельности, которые осуществляются им в поле собственного и непосредственного переживания; в-четвертых, формирование у детей рефлексивного мышления, которое определяет способность иметь собственное мировоззрение, менять и достраивать его в процессе самообразования.

Еще по теме:

Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
Из глины может лепить каждый. Любой человек может скатать шарик или «колбаску», расплющить ее пальцами, а потом соединить все это, создав скульптуру. Глина – это чудесный медиум. Ее мягкая субстанция активизирует тактильные ощущения, пробуждая чувство радости. В качестве материала для терапевтическ ...

Подготовительный этап экспериментального исследования
Проведенное нами теоретическое исследование дает нам необходимые основания для утверждения того, что чтение развивает мышление. На практике нами было проведено экспериментальное исследование. Цель нашего эксперимента заключается в проверке действительности поставленной гипотезы о том, что чтение ра ...

Отличия модульного обучения от других систем обучения
Основная задача школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо кардинально поменять отношения ученика и учителя в учебно ...