Творческий потенциал личности учителя

Если считать вариативность способов решения педагогических задач одним из проявлений творчества, то его осуществляет каждый учитель, ежедневно входя в класс. Иными словами, неадекватность типовых приемов педагогической деятельности бесконечно многообразным педагогическим ситуациям объективно стимулирует учителя к творчеству. Творчество - это деятельность, порождающая нечто новое, ранее не бывшее, на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов.

Творчество имеет разные уровни. Для одного уровня творчества характерно использование уже существующих знаний и расширение области их применения; на другом уровне создается совершенно новых подход, изменяющий привычный взгляд на объект или область знаний.

Ученые выделяют следующие уровни педагогического творчества:

уровень элементарного взаимодействия с классом; учитель уже использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам, но он действует «по методичке», по шаблону, по опыту других учителей;

уровень оптимизации деятельности на уроке, начиная с его планирования; творчество здесь состоит в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного учителю содержания, методов и форм обучения;

эвристический уровень, здесь педагог использует и творческие возможности живого общения с учениками.

Самый высокий уровень творчества учителя характеризуется его полной самостоятельностью. Он может использовать уже готовые приемы, но вкладывать в них свое личностное начало. Он работает с ними лишь постольку, поскольку они соответствуют его творческой индивидуальности, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню обученности, воспитанности, развития класса. Выделяют уровни воспроизведения готовых рекомендаций, оптимизации, эвристический уровень, личностно самостоятельный.

Таким образом, для оптимизации учебной деятельности учителя положительными и профессионально подготовленными должны быть все ее вышеописанные психологические основы: и профессиональная компетентность учителя, и педагогическая деятельность, и педагогическое общение учителя и сама личность учителя.

Для того, чтобы добиться профессионального успеха, уважения коллег и учеников учитель должен развивать интерес к другому человеку, уважать его неповторимость, а также понимать свои права на самобытность и индивидуальность, стремиться к индивидуальному стилю работы; иметь целостную Я-концепцию и адекватную самооценку, способную противостоять необъективной внешней оценке труда учителя, обеспечить его профессиональную устойчивость, мотивацию и стремление к овладению высокими образцами труда и педагогическим мастерством; мотивация и стремление к творчеству как пути развития личности, т.е. реализация себя не только в предметном и коммуникативном, но и в личностном творчестве.

Еще по теме:

Понятие процесса воспитания
В процессе воспитания прошлых эпох (в период античности, в Средние века, в эпоху Возрождения) уже были поставлены многие важнейшие вопросы развития детей. В работах древнегреческих ученых Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля рассматривались условия и факторы становления поведения и ли ...

Оценка методов педагогики сотрудничества
В основе педагогики сотрудничества заложено продуктивное общение педагогов между собой, сотрудничество детей и взрослых, детей между собой и сотрудничество учеников, родителей и учителей. Просто "сотрудничество" невнятный и пространный призыв, потому что с не привыкшими работать школьника ...

Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования
Преобразования в социальной, культурной, экономической жизни Российского общества обусловливают изменения в системе образования, являющейся важнейшим социальным институтом, который позволяет влиять на развитие общественного сознания, закрепляя в нем новые ориентиры развития. На необходимость обеспе ...