Этапы логопедической работы по преодолению нарушения звукопроизношения у детей с дизартрией

Логопедическая работа по преодолению нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией проводится поэтапно. Предусматривается 3 этапа.

Первый этап, подготовительный – основные его цели:

1 - нормализация мышечного тонуса.

Проводится дифференцированный логопедический массаж.

2 - нормализация моторики артикуляционного аппарата.

Проводится артикуляционная гимнастика с функциональной нагрузкой.

3 - нормализация голоса.

Проводятся голосовые упражнения по модуляции.

4 - нормализация речевого дыхания.

Проводятся дыхательные упражнения с целью усилить речевой выдох.

5 - нормализация просодики.

Проводятся упражнения по дифференцировании интонационно-выразительных средств на слух и вызывание их по подражанию.

6 - нормализация мелкой моторики рук.

Проведение пальцевой гимнастики.

Второй этап, выработка новых произносительных умений и навыков–основные направления:

1 - выработка основных артикуляционных укладов.

2 - определение последовательности работы над звуками.

3 - развитие фонематического слуха.

4 - постановка звуков (традиционный путь (по подражанию, смешанный, механический способ, от опорного звука, фоноритмика)).

5 - автоматизация звуков.

6 - дифференциация звуков (дифференциация на слух; дифференциация артикуляции изолированных звуков; произносительная дифференциация на уровне слогов, слов).

Третий этап - выработка коммуникативных умений и навыков. Направления:

1) выработка самоконтроля,

2) тренировка правильных речевых навыков в различных ситуациях.

Еще по теме:

Педагогическая технология учебно-игровой деятельности
Технология опорных сигналов (логических опорных конспектов). В основе применения данной технологии лежит принцип опоры, который хорошо известен и давно применяется в практике обучения географии. Традиционно в качестве опоры используются яркие словесные описания, рисунок на доске, схемы, картографич ...

Особенности дислексии, дисграфии у детей, страдающих умственной отсталостью
Процесс овладения чтением умственно отсталыми детьми протекает замедленно, характеризуется качественным своеобразием и определенными трудностями. По данным Г.Я. Трошина, они овладевают чтением в 3 раза дольше, чем нормальные школьники. Ступени обучения чтению у них растягиваются во времени, а проме ...

Экологическое воспитание дошкольников в современном ДОУ
Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. Достижением первых семи лет является становление самосознания: ...