Формирование просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией

Образование и педагогика » Формирование просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией

Исследования детей в массовых садах показали, что в старших и подготовительных к школе группах от 40 до 60% детей имеют отклонения в речевом развитии. К наиболее распространенным относится стертая форма дизартрии.

Стертая дизартрия – речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга (Л.В. Лопатина).

При логопедическом обследовании детей со стертой формой дизартрии обычно выявляются следующие нарушения интонационной выразительности речи:

недостаточная модуляция голоса по силе, высоте (голос либо чрезмерно громкий, либо чрезмерно тихий, «иссякающий»);

нарушения тембра (глухой, хриплый или резкий, напряженный, дрожащий);

недостаточная скоординированность движений дыхательной, артикуляторной и голосовой мускулатуры);

нарушения мелодической организации высказываний (речь невыразительная, наблюдаются трудности мелодического оформления повествовательных, вопросительных и восклицательных типов оформления высказывания);

трудности восприятия и воспроизведения детьми эмоциональных значений интонации);

нарушения темпа (ускоренный, замедленный) и ритма (скандированный, растянутый) речи.

Также у детей наблюдаются нарушения дыхательной функции: ослабленное речевое дыхание, короткий речевой выдох, сбои дыхательного ритма во время речевого акта.

Все выше перечисленные просодические нарушения влияют на разборчивость, внятность, эмоциональный рисунок речи. Речь этих детей монотонная, невыразительная. А нарушение четкости артикулирования во время речи, невнятная речь не позволяют формироваться четкому слуховому восприятию, что является причиной стойких нарушений фонетической стороны речи. Кроме того, данные нарушения оказывают влияние на становление речевого общения дошкольников. А ведь именно общение является одним из условий развития ребенка, важнейшим фактором формирования его личности и ведущим видом деятельности человека, посредством которого он познает и оценивает самого себя в процессе взаимодействия с другими людьми. Именно общение способствует развитию речемыслительной и познавательной деятельности. Таким образом, мы убеждаемся в необходимости уделять должное внимание развитию просодической стороны речи.

Объект исследования: просодические нарушения у детей со стертой дизартрией.

Предмет исследования: формирование просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

Цель исследования: разработка методических рекомендаций по формированию просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

Гипотеза: вероятно, работа над развитием речи у детей со стертой дизартрией должна включать работу над просодической стороной речи, поскольку в процессе онтогенеза опирается на эти функции

Задачи:

Изучить теоретические основы формирования просодики у детей со стертой дизартрией.

Рассмотреть особенности формирования просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

Разработать методические рекомендации по формированию просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

Еще по теме:

Общие принципы обследования речи детей раннего возраста
В раннем возрасте подражательные способности ребенка чрезвычайно велики, он легко и непринужденно усваивает огромное количество новых слов и понятий, с удовольствием учится произносить понравившиеся слова, стремиться чаще использовать их в речи. Его артикуляционные возможности еще несовершенны, фон ...

Пути и средства эстетического воспитания младших школьников
Эстетическое воспитание ребенка, как уже отмечалось, начинается с момента его рождения. В этом параграфе мы рассмотрим те воздействия, которые оказывают на него наиболее сильное воспитательное влияние. Эстетическое воспитание осуществляется разными путями: средствами окружающей действительности (вк ...

Изучение исходного уровня готовности педагогов к использованию экспериментирования как метода обучения дошкольников
Как отмечалось в модели опытно-экспериментальной части исследования, в эксперименте участвовало 9 педагогов дошкольного образовательного учреждения и 50 детей старшего дошкольного возраста. Целью констатирующего этапа эксперимента является выяснение реального состояния исследуемой проблемы в дошкол ...

Навигация

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.goldedu.ru