Психолого-педагогическое обоснование применения современных технических средств обучения, их классификация и характеристика

Технические средства обучения призваны сделать процесс обучения более красочным и наглядным, показать действительное состояние, внешний вид и сущность изучаемых явлений или объектов.

Сегодняшние ТСО, представляя собой, комплекс устройств на основе компьютера, могут моделировать практически любые процессы и явления, предоставляя широкие возможности для изучения явления в сочетании с меньшим риском для жизни учащегося. С появлением мультимедийных видеопроекторов, возможности ЭВМ в образовании возросли ещё больше, появилась возможность обучать одновременно большее число учащихся. Применять в учительской практике интерактивные видеолекции, показывать физическую сущность протекающих процессов недоступных непосредственному наблюдению. Существующие программные пакеты типа MS Office, например, гармонично сочетают с одной стороны простоту освоения, а с другой широкие дидактические возможности, открывая перед преподавателем новые возможности, и выводят образование на новый уровень.

Представляя себе, огромный потенциал, который которым обладают современные технические средства, мы зачастую не задумываемся, на сколько усложняется эксплуатация самих технических устройств и каков уровень знаний должен иметь преподаватель, чтобы эффективно и безопасно использовать их в своей работе? Учитывая то, что техника развивается очень стремительно, бессмысленно стараться угнаться за ней путём изучения всех новинок. В создавшихся условиях не возможно подготовить специалиста, владеющего конкретной моделью аппарата потому, что нельзя угадать с каким конкретно устройством ему придётся работать. Следовательно, возникает проблема подготовки будущих учителей к применению любых доступных технических средств, с которымиони встретятся. Особенно необходимы навыки и приёмы владения техническими средствами учителям гуманитарных специальностей. В середине прошлого столетия такой необходимости не было потому, что сами ТСО оставались достаточно просты, в применении, а дидактические материалы изготавливать на достаточно качественном уровне было сложно. Преподаватель был ограничен с одной стороны учебной программой, а с другой отсутствием возможности варьировать имеющийся в его арсенале дидактический материал, адаптировать под свою программу. Позже, количество учебных программ возросло, создавать и изготавливать дидактические материалы стало не целесообразно из-за отсутствия конкретных требований к содержанию учебного материала. И уже в конце прошлого столетия, с появлением новых ТСО, перед преподавателем открылись практически безграничные просторы для интенсификации обучения по любой учебной программе. Но предполагаемого успеха не произошло, многие преподаватели оказались не готовы к открывшимся возможностям, особенно гуманитарии, в государственных стандартах обучения которых недостаточно технических дисциплин для полноценного овладения перспективными методами обучения, основанными на применении новейших ТСО в образовательном процессе.

За последние годы технические средства обучения, применяемые в общеобразовательной школе, пополнились новой современной аппаратурой. Получили развитие новые организационно-педагогические формы использования ТСО.

Все эти изменения вызвали необходимость издания нового учебно-методического пособия для студентов высших педагогических заведений. В предлагаемом учебном пособии рассматриваются устройство, принцип действия и правила эксплуатации современной аппаратуры, раскрываются дидактические основы методики применения технических средств обучения.

Пособие состоит из девяти глав разбитых на параграфы, раскрывающие основное содержание, имеет обширный список литературы, помогающий интересующимся студентам изучить тот или иной вопрос более основательно и написать реферат или курсовую работу.

В пособии дано также краткое психолого-педагогическое обоснование применения современных технических средств обучения, их классификация и характеристика, общие методические рекомендации по применению современных экранных, звуковых и экранно-звуковых средств обучения и воспитания.

графопроетор обучение проекция пособие

• Структурная схема и принцип работы графопроетора
• Подготовка графопроектора к работе. Порядок демонстрации транспорантов
• Процесс восприятия и переработки информации человеком
• Дидактические требования к наглядным пособиям
• Способы и материалы для изготовления транспарантов
• Разработка наглядного пособия для технических средств обучения по теме «Технические средства статической проекции»

Еще по теме:

Сравнительный анализ учебников по данной теме
п. п. 1 Определение треугольника Существуют два подхода к определению треугольника: 1 подход. Понятие треугольника вводится конструктивно: как фигура, состоящая из трёх точек и трёх отрезков соединяющих эти точки. Такой подход реализован в учебнике Атанасяна и в учебнике Погорелова. При этом ничего ...

Зарубежная и отечественная истории возникновения компьютерных программ для дошкольников
Впервые в работе с дошкольниками компьютер был применен в США, в Массачусетском технологическом институте, в 1971 г. Группа под руководством Сеймура Пейперта разработала специальный язык программирования ЛОГО, предназначенный для маленьких детей. Позже, в 80-х годах, объем этих исследований значите ...

Планирование содержания педагогических советов
В каждой школе – своя технология педагогических советов, в связи с этим различают три модели их планирования: 1. Планирование в локально-модульной технологии исходит из ориентации на наиболее актуальные для школы социально-педагогические проблемы (реализация ближних перспектив в пределах одного уче ...