Сущностные характеристики и классификации методов активного обучения

Таблица 32 – Результаты эксперимента в группе 2-Бух-1

Таблица 33 – Результаты эксперимента в группе 2-Бух-2

Как показывают данные таблиц, результаты занятия с использованием методов активного обучения являются более высокими, а следовательно, эффективными, поскольку создают благоприятные условия для стимулирования познавательной активности учащихся, формирует стойкий интерес к дисциплине «Анализ финансово-хозяйственной деятельности» и способствует формированию у студентов глубоких и прочных знаний.

Результаты, полученные нами в ходе выполнения дипломной работы, позволяют сделать следующие выводы:

Была проанализирована структура профессиональной деятельности специалиста по специальности «Экономика и бухгалтерский учет». В этой связи большое внимание было уделено анализу технологий и форм организации учебного процесса при преподавании дисциплины «Анализ финансово-хозяйственной деятельности». Дисциплина занимает одно из ведущих мест в своем цикле. Анализ методических источников по дисциплине «Анализ финансово-хозяйственной деятельности» показал, что в колледже достаточно широко используются в изучении экономических дисциплин методы активного обучения.

Профессионально-аналитическое исследование хозяйствующего субъекта ЗАО им. Ленина показало, что прибыль предприятия является непостоянной (2008г – резкое возрастание от 919 тыс. руб. до 1131 тыс. руб., а в 2009г – падение до 113 тыс. руб.), коэффициент оборачиваемости имеет отрицательную тенденцию к снижению, уровень рентабельности низкий - эти показатели характеризуют предприятие как малорентабельное, неэффективное. Получаемая прибыль не покрывает практически производственные затраты.

В целом психолого-педагогическое исследование показало, что все исследуемые нами показатели являются средними. Студенты экономически воспитаны, профессиональная значимость выражена «Человек-знаковой системой», психологический климат в коллективе благоприятный. Все это дало нам полное право и все возможности разработать авторский педагогический проект с использованием активных методов обучения.

Анализ теоретических источников показал, что данная проблема достаточно глубоко исследована в работах современных психологов и педагогов (А.А. Вербицкий, М. Новик, Г.К. Селевко). В работе были определены концептуальные основы активных методов обучения, дана методическая характеристика некоторых из них, приведена полная классификация.

Еще по теме:

Психологические основы применения задач в средней школе
В последние десятилетия теоретики и практики отечественного образования все больше внимания уделяют проблемам развивающего обучения. Более того, одним из основных принципов реформирования российской школы провозглашен принцип развивающего образования. В последнее десятилетие теоретики и практики от ...

Подготовка учащегося профессионального колледжа к защите дипломного проекта с использованием информационных технологий
Проекты, как большие, так и маленькие, имеют следующие признаки: Цель — получить конечный продукт или результат; Установленные сроки начала и завершения — дата начала проекта и дата его окончания; Определенные ресурсы — исполнители проекта, оборудование и информация. Проекты могут отличаться по объ ...

Элитарное образование в России ХХ в
Период с конца 1890-х годов до Октябрьской революции в развитии российского элитного и элитно-элитарного общего образования можно обозначить как «инновационный». Он представляет собой наиболее яркий и противоречивый его этап, когда был выдвинут ряд концептуальных идей, способных открыть для элитног ...