Организация деятельности учреждений для детей сирот в России и за рубежом: история и современность

Несомненный интерес представляет система А.А. Католикова. Педагог-практик, он со своим коллективом стремился воспитать у детей-сирот потребность в труде и привычку к работе «как основу будущего счастья» в процессе систематического каждодневного труда. Католиков, опираясь на такие принципы воспитания А.С. Макаренко, как коллективность, демократичность, доверие, параллельное воздействие, взаимопомощь, сочетание коллективной и индивидуальной ответственности, организовал в Сыктывкарской школе-интернате для детей-сирот №1 многогранную деятельность детей, имеющую нравственную, трудовую, эстетическую, экологическую, оздоровительную направленность. Особое значение придавалось социальной деятельности, смысл которой состоял в воспитании гражданина, социально зрелого, осознающего свое общественное назначение, приспособленного к жизни и занимающего в ней активную позицию. Сегодня опыт А.А. Католикова используют в своей деятельности педагогические коллективы Старооскольского детского дома Белгородской области, Тужинской школы-интерната Кировской области, Красногородской школы-интерната Псковской области и др.

Ретроспективный анализ деятельности детских домов, приютов, школ-интернатов позволил выявить традиции воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в СССР: стремление дать общеобразовательную подготовку, гражданское воспитание, ориентир на производительный труд и общественно-полезную деятельность; привитие нравственных устоев, расширение интеллектуального кругозора; развитие способностей детей через участие в творческих кружках, театральной самодеятельности, в музыкальных и хоровых коллективах; поиск форм определения детей-сирот на воспитание в семью. Опыт работы А.С. Макаренко с детьми-сиротами определил главные принципы советской педагогики: организацию коллектива, труд, соревнование, поощрение и наказание, систему перспективных линий. Значительное место в системе общественного воспитания в советский период развития общества отводилось пионерской и комсомольской организациям.

Вместе с тем нельзя не отметить существенные недостатки в организации воспитательной работы в детских домах: замкнутость социально-бытовой среды, жесткая регламентация жизни воспитанников, акцент на дисциплинарные моменты, отсутствие целенаправленной системы подготовки детей-сирот к интеграции в общество, оторванность детей от семьи. Долгое время существовали возрастной принцип комплектования учреждений, механическое перенесение в них форм и методов работы с детьми, воспитывающимися в семье, без учета специфики детского дома, частые переводы детей из одного учреждения в другое, нарушающие эмоциональные связи детей. Выбор Профессии, как правило, предопределяла администрация учреждения и осуществлялся он без учета интересов и склонностей воспитанников, их физического здоровья.

Все это усугублялось отсутствием необходимого комплекса Условий и ресурсов: программного обеспечения деятельности учреждений, неподготовленностью кадров к работе с детьми-сигами, имеющими различные отклонения в психическом, физическом, социальном развитии; недостаточностью финансирования, слабой материальной базой. Развитие системы воспитания обучения в советский период происходило в условиях жесткогo партийно-государственного регулирования всех сторон жизни общества, приоритета общественного над личным. Это не могло не сказаться на гуманистическом и демократическом начале воспитания в советский период, сдерживало развитие индивидуальности ребенка.

Еще по теме:

Методика формирования временных представлений в начальном курсе математики по программе «Школа России»
Задачи изучения темы: · познакомить учащихся с единицами времени и их соотношениями; · научить определять время по часам; · сформировать умение складывать и вычитать величины, выраженные в единицах времени, а также умножать и делить их на число; Трудности изучения темы «Время. Измерение времени»: 1 ...

Развивающее обучение на уроках истории
Любовь Миронова, учитель средней школы № 2 г. Ядрин, финалист республиканского конкурса "Учитель года - 2005" Любовь Герасимовна Миронова — опытный, прекрасно знающий свое дело учитель. Ее уроки всегда интересны, содержат оптимальный объем учебного материала. Смело и активно внедряет в св ...

Методика обучения информационному моделированию с применением поисковой исследовательской задачи на уроке по теме «Использование MS Excel для решения задачи оптимального планирования»
1. Вводно-мотивационный этап: Цели урока: Образовательная: - разработка информационной модели, позволяющей определить оптимальное количество кондитерских изделий с целью получения наибольшей выручки. - практическое освоение функции MS Excel «Поиск решения» для построения оптимального плана. Развива ...