Методы и организация исследования

пять основных форм физкультурно-оздоровительной работы, преобразованных или дополнительно введенных в процесс физического воспитания в нашем дошкольном учреждении:

Индивидуальные коррекционные игры. При внедрении этой формы за основу взяли методику А.А. Романова. Проведение таких игр сопровождала музыка мажорного характера.

Физкультурное занятие. Так как физкультурное занятие является основной формой физического воспитания дошкольников, то этому компоненту экспериментальной методики мы отвели особую роль. Физкультурное занятие в экспериментальной группе проводили 3 раза в неделю через день - в контрольной группе 2 раза согласно стандартной программе обучения и воспитания в детском саду. Данную форму физического воспитания осуществляли в виде проведения комплекса упражнений ритмической гимнастики продолжительностью 20 минут в спортивном зале ДОУ.

Утренняя гигиеническая гимнастика. Данную форму экспериментальной программы, также как и предыдущую, проводили в виде комплекса упражнений ритмической гимнастики (каждое утро в точно установленное по режиму время) продолжительностью 6 минут.

Гимнастика после сна. Данную форму физкультурно-оздоровительной работы также проводили под музыкальное сопровождение, причем темп музыки фонограмм постепенно увеличивался от медленного до среднего. В 15 часов дня дети просыпались под звуки музыки, что создавало положительный эмоциональный фонд.

5. Закаливающие процедуры: ходьба босиком в конце проведения гимнастики после сна; ходьба по мокрым дорожкам (3 раза в неделю в заключительной части физкультурного занятия).

После апробации разработанной нами системы средств физической культуры интегрированной в воспитательно-образовательный процесс провели контрольное исследование.

Наглядно данные о полученных изменениях между показателями физической подготовленности детей контрольной и экспериментальной групп представлены на рисунке 7.

Рис. 7 Оценка уровня физической подготовленности детей 2-3 лет (контрольное исследование)

Тесты. Цель: 1. Координационные способности,

2. Координационные способности с волевыми проявлениями.

3. Выносливость.

4. Силовые способности.

5. Точность движений.

6. Силу мышц ног.

Обработав с помощью методики Ашмарина Б. полученные данные по результатам наблюдения за детьми в период их адаптации к условиям детского и результатам анкетирования родителей, вычислили у каждого ребенка их групп основные показатели социальной и физической адаптации: степень адаптации к ДОУ и продолжительность периода адаптации детей.

Было выявлено, что срок адаптации детей в экспериментальной группе в среднем составил 14 дней, а в контрольной группе - 18 дней; в экспериментальной группе: легкая степень адаптации наблюдалась у 28,9% детей, средняя - у 65,8%, усложненная - у 5,3% детей; в контрольной группе: легкая степень адаптации наблюдалась у 9,5%, средняя - у 66,7%, усложненная - у 23,8% детей. Результаты оценки степени адаптации детей представлены на рисунках 8, 9.

Оценка адаптации детей 2-3 лет экспериментальной группы к условиям ДОУ

Оценка адаптации детей 2-3 лет контрольной группы к условиям ДОУ

Таким образом, показатель успешной адаптации в экспериментальной группе оказался выше контрольной группы, что подтвердило выдвинутую нами гипотезу.

Еще по теме:

Модель опытно-экспериментальной работы
В данном параграфе раскрывается логика опытно-экспериментальной работы: цель, задачи, этапы, содержание и условия, дается краткая характеристика используемых в ходе эксперимента диагностик и методов; выявляется исходный уровень готовности педагогов к использованию экспериментирования как метода обу ...

Задачи составленные детьми подготовительной к школе группы
1)В группе 6 столов стоят по – середине, а 1 стол – у стены. Сколько столов в группе? 2)Сережа держал в руках 4 воздушных шарика, 1 из них улетел. Сколько шариков осталось у Сережи? 3)Нина в одну вазу поставила 5 цветов, а в другую 1 цветок. Сколько цветов поставила Нина в обе вазы? 4)Леша вылепил ...

О методических подходах к оценке эффективности использования ресурсного потенциала ЗАО им. Ленина
Ресурсный потенциал сельскохозяйственного предприятия - это совокупность трудовых, природных и материальных ресурсов, которая определяется количеством, качеством и внутренней структурой каждого ресурса. Ресурсный потенциал организации включает в себя основные и оборотные фонды. Они играют важную ро ...