Методы и организация исследования

Рис 2. Распределение детей 2-3 лет по уровню их адаптации к ДОУ (%)

В научно-методической литературе оценку адаптации детей при поступлении в дошкольное учреждение, обычно, производят по конечному результату: приспособление либо срыв адаптации. При этом под срывом адаптации понимают все случаи отчетливо выраженных заболеваний и невротических расстройств. Такую оценку мы производили и в настоящем исследовании. Дети с усложненной социальной адаптацией и небольшая часть - 4,2 % детей, не сумевших адаптироваться к ДОУ за период констатирующего эксперимента, перенесли острые респираторные заболевания при адаптации к условиям детского сада.

Такое состояние детей, возможно, также объясняется тем, что в анамнезе у них наблюдается большое количество факторов риска постнатального периода таких как: искусственное вскармливание на первом году жизни, наличие частых острых заболеваний до поступления в детский сад, конфликтные взаимоотношения в семье. Также каждый из этих детей являлся первым и единственным ребенком в своей семье, что ни могло не сказаться в какой-то мере на его воспитании: было выявлено несоответствие домашнего режима режиму детского сада, лишение общения со сверстниками и отсутствие должного объема закаливающих мероприятий.

Выявление ряда анамнестических факторов риска, осложняющих адаптацию детей 2-3 лет при поступлении в детский сад позволило определить, что у большинства обследуемых количество дородовых факторов риска в среднем встречается 4 фактора из 10 исследуемых (чаще всего отмечали стрессовые ситуации у матери во время беременности, частые употребления алкоголя отцом до рождения ребенка, токсикозы и острые инфекционные заболевания матери во время беременности).

Анализируя результаты изучения взаимосвязи между отдельными группами факторов риска в анамнезе детей, поступивших в ДОУ, и особенностями адаптации, определили отсутствие достоверной взаимосвязи между исследуемыми антенатальными факторами риска и степенью социальной адаптации детей к условиям детского сада.

Из родовых факторов чаще всего встречались 2 фактора риска из 5 исследуемых (родовая травма и различные осложнения во время родов). Из послеродовых факторов риска чаще отмечались в среднем 6 факторов из 18 исследуемых факторов биологического и социального анамнеза (заболеваемость на первом году жизни, искусственное вскармливание, врожденные заболевания, конфликтные взаимоотношения в семье, отсутствие закаливающих мероприятий, первый или единственный ребенок в семье).

С учетом влияния анамнестических факторов риска разных периодов более существенное влияние на адаптацию детей 2-3 лет к условиям детского сада оказывают факторы послеродового периода. Данный факт можно объяснить тем, что с началом послеродового периода в жизни каждого ребенка значительно расширяется ряд факторов (в том числе за счет социальных), способных отрицательно повлиять на здоровье и на адаптивные возможности растущего организма.

При исследовании гармоничности физического развития (ФР) детей получили следующие результаты: гармоничное ФР (мышечная масса тела : соответствует возрасту ребенка) отмечено у 48,4% детей, дисгармоничное ФР(в данном случае - избыток массы тела ) - у 32,1% детей, с резко дисгармоническим развитие (в данном случае - дефицит массы тела) поступило 5 детский сад 19,5% детей. Полученные антропометрические показатели позволили сделать выводы об уровне физического развития исследуемых детей, поступивших в ДОУ:

Еще по теме:

Разработайте рекомендации для родителей по вопросу воспитания у детей познавательных интересов к природе
Предоставляйте ребенку возможность самостоятельного поиска ответов – это будет учить его думать, рассуждать, пытаться решать вопросы; Отвечайте на все детские вопросы точно и доступно Учите ребенка не только задать вопрос, но и самому предпринимать попытки к нахождению ответа на него. Поощряйте люб ...

Использование прогулки в целях развития движений детей дошкольного уровня
1. Старший дошкольный возраст является наиболее важным периодом для формирования двигательной активности (ДА). Дети 5-7 лет обладают богатым творческим воображением и стремятся удовлетворить свою биологическую потребность в движениях. Это позволяет им овладеть сложным программным материалом по разв ...

Основные принципы работы с детьми по методике Большаковой И.А
Итак, основной принцип обучения плаванию в дошкольном возрасте — учить детей плавать технически правильно без освоения облегченных способов плавания (без выноса рук из воды). Дальнейшая работа по совершенствованию плавательных навыков направлена на широкое применение контрастных упражнений в обучен ...